Процессы памяти и индивидуальные особенности памяти.

Память это сложная психическая деятельность. В ее основе можно выделить отдельные процессы. Основными процессами памяти являются – запоминание, воспроизведение, сохранение, узнавание, забывание.

- Запоминание - первый процесс памяти - это процесс памяти, обеспечивающий сохранение в памяти материала как важнейшее условие его последующего воспроизведения. Это установление связи нового с тем, что уже имеется в сознании человека. Запоминание бывает непреднамеренным (не ставится цель, не прикладывается волевых усилий) и преднамеренным (ставится цель – запомнить материал), механическим (основывается на закреплении отдельных связей, ассоциаций – основывается на повторении) и смысловым (связано с процессами мышления – например, что бы запомнить материал, необходимо его понять, осмыслить – основывается на понимании)

- Воспроизведение – существенный компонент памяти - это процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений, в основе чего лежит оживление следов, возникновения в них возбуждения. Воспроизведение может протекать на трех уровнях: узнавание (самая простая форма воспроизведения – это проявление чувства знакомости при повторном восприятии чего-либо), само воспроизведение (образы закрепленные в памяти, возникают без опоры на вторичное восприятие тех или иных объектов; бывает произвольное или непроизвольное), припоминание(наиболее активное воспроизведение, связано с напряжением и требует определенных волевых усилий, используется в условиях частичного забывания).

- Сохранение и забывание – это две стороны единого процесса долговременного удержания воспринятой информации. Сохранение – это удержании в памяти, забывание – это исчезновение, выпадение из памяти заученного. В различном возрасте, в разных жизненных ситуациях в различных видах деятельности различный материал забывается и помнится по разному. Забывание может быть следствием различных расстройств памяти: старческого, сотрясение мозга, раздвоение личности.

У каждого человека есть свои особенности памяти. Выделяют различные типы памяти в зависимости от того, что человек запоминает успешнее и как он предпочитает запомнить.

Потому как люди запоминают материал их можно разделить на различные типы: представители наглядно-образного типа памяти (лучше запоминают картины, лица, цвета, звуки), словесно-логического типа (лучше запоминают мысли и словесные формулировки, понятия, формулы), гармонический тип памяти (сочетание предыдущих типов).

Различают типы памяти в зависимости от способа запоминания – зрительный, слуховой, двигательный, и смешанный (зрительно-слуховой, зрительно-двигательный и т.д.)

Для определения типа памяти, следует обращать внимание на то как человек пытается вспомнить что либо.

Таким образом, все люди обладают различными индивидуальными особенностями памяти, и у всех людей процессы памяти протекают по разному.

17. Содержание

    • Предмет психологии, ее задачи и методы.
    • Понятие о личности. Активность личности. Виды активности. Индивид, личность, индивидуальность.
    • Структура личности, ее направленность.
    • Самосознание, его структура. Самооценка, виды самооценки.
    • Потребности - источник активной личности. Виды потребностей.
    • Понятие о деятельности. Виды деятельности.
    • Способы выполнения деятельности : знания, умения, навыки. Привычки.
    • Структура деятельности. Этапы выполнения деятельности.
    • Понятие о группах. Виды групп. Структура группы.
    • Влияние группы на формирование личности: внутренняя внушаемость, конформность, самоопределение.
    • Понятие об ощущении. Виды ощущений.
    • Закономерности ощущений.
    • Понятие о восприятии. Классификация восприятий. Свойства восприятия.
    • Внимание. Свойства. Виды.
    • Понятие о памяти. Виды памяти.
    • Процессы памяти и индивидуальные особенности памяти.
    • Понятие о мышлении. Виды мышления.
    • Операции мышления и форма мышления.
    • Понятие о воображении. Виды воображения. Способы создания образов (агглютинация, гиперболизация, схематизация, типизация).
    • Речь. Виды речи. Связь мышления с речью.
    • Понятие об эмоциях и чувствах. Формы переживания чувств. Эмоции. Аффекты, настроение, стрессы, чувства.
    • Высшие чувства.
    • Понятие о воли. Этапы волевого действия. Локус контроля. Волевые качества личности.
    • Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика темпераментов.
    • Понятие о характере. Черты характера. Акцентуация характера.
    • Понятие о способностях. Задатки и способности. Виды способностей.
    • Понятие об общении. Многоплановый характер общения: коммуникативная, интерактивная, персептивная стороны общения.
    • Коммуникативная сторона общения.
    • Интерактивная сторона общения. Виды взаимодействий: дружба, конкуренция, конфликт. Причины конфликтов.
    • Перцептивная сторона общения. Механизмы взаимопонимания: идентификация рефлексия, стереотипизация. Эмпатия.
    • Предмет возрастной психологии, ее задачи и методы.
    • Факторы, определяющие психическое развитие.
    • Влияние деятельности на психическое развитие. Понятие о ведущей деятельности.
    • Влияние обучения на психическое развитие. Сензитивные периоды.
    • Кризисы психического развития, их общая характеристика.
    • Возрастная периодизация психического развития. Общая характеристика.
    • Движущие силы психического развития.
    • Общая характеристика периода новорожденности.
    • Общая характеристика психического развития детей раннего возраста.
    • Предметная деятельность - ведущая деятельность детей раннего возраста.
    • Общая характеристика психического развития детей дошкольного возраста.
    • Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста: особенности игры, структура игры.
    • Особенности развития игры на разных возрастных этапах (ранний возраст, младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст).
    • Роль взрослого в организации игровой деятельности. Диагностика уровня овладения структурными компонентами игры.
    • Влияние игры на психическое развитие ребенка: развитие мотивационно-потребностной сферы самопознания, произвольности поведения, познавательных психических процессов.
    • Технология общения взрослого с ребенком.
    • Формы общения взрослого с ребенком.
    • Общение со сверстниками в дошкольном возрасте. Структура детской группы. Методы изучения взаимоотношений дошкольников.
    • Учебная, трудовая деятельность детей дошкольного возраста.
    • Особенности внимания и памяти детей дошкольного возраста.
    • Особенности восприятия детей дошкольного возраста.
    • Особенности мышления дошкольников.
    • Особенности воображения дошкольников.
    • Особенности эмоционально-волевого развития в дошкольном возрасте.
    • Особенности личности детей дошкольного возраста.
    • Психологическая готовность детей к обучению в школе.
    • Общая характеристика психического развития детей младшего школьного возраста.
    • Общая характеристика психического развития детей подросткового возраста.
    • Общая характеристика психического развития детей раннего юношеского возраста.
    • Роль психологических знаний в деятельности воспитателя учреждения.