Тип личности по волевому развитию по а.И. Высоцкому

Мотивы волевой активности в онтогенезе изменяются с возрастом.

В дошкольном и младшем школьном возрасте этими мотивами являются больше внешняя стимуляция: заслужить похвалу взрослого, желание проверить умственные и физические способности, интерес к процессу деятельности.

Для подростков характерны внутренние мотивы (желание проверить силы, свою волю).

Старший школьникприменяет самостимуляцию (желание добиться поставленной цели, стремление к самосовершенствованию); в основе мотивов лежат высшие потребности.

У человека возможно кратковременное или достаточно длительное ослабление воли под влиянием ряда факторов. Ими могут являться:

1) Житейская нерешительность при исполнении решения, связанная с изменением субъективных переживаний, усложняющих эмоциональное состояние в некоторые моменты жизни и связанное с ними протекание реальных действий человека.

2) Внушаемость, под влиянием которой человек совершает поступки, которые не согласуются с его взглядами.

3) Упрямство, негативизм. Упрямство - пассивная форма невыполнения действий, изощренное стремление к самостоятельности. Негативизм - активная форма выполнения действия, противоположного требованию. Особенно характерны эти действия для детей двух критических возрастных периодов – трехлетнего и подросткового.

4) Лень, выражающаяся в стремлении человека отказаться от преодоления трудностей и нежелании совершать волевые усилия.

5) Крайняя степень слабоволия находится за гранью нормы психики (абулия, апраксия). Абулия проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, неспособности принять решение и осуществить нужное действие, хотя необходимость его осознается. Апраксия – нарушение произвольных, целенаправленных движений и действий, относящихся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов, зависит от мозговой локализации поражения. Выделяют несколько ее форм, основные из которых: 1) кинестетическая – распад нужного набора движений (особенно при отсутствии зрительной опоры) ввиду нарушения кинестетического анализа и синтеза ощущения положения и движения своего тела; 2) пространственная – нарушение зрительно-пространственной организации двигательного акта и т.д.