Методика 1. Анкета для вивчення соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі
(Коломіпський Н.Л. Психологія педагогічного менеджменту - К.: МАУП, 1996.- С.165-173.)
Інструкція для учасників опитування:
Шановний учаснику опитування!
Ви вже знаєте, що важливу роль у підвищенні рівня роботи школи відіграє сприятливий мікроклімат в педагогічному колективі. Щоб визначити шляхи його поліпшення в школах нашого району (міста), вивчається й аналізується етап справ, від яких залежить характер взаємин вчителів і керівництва, вчителів між собою, вчителів та допоміжного персоналу школи.
Просимо Вас взяти участь у цьому дослідженні і надати об'єктивну інформацію, зокрема, конкретно відповісти на всі запропоновані нижче запитання.
Ознайомтесь, будь ласка, зі змістом кожного запитання анкети та підкресліть ті можливі відповіді, що збігаються з Вашою думкою, або ж допишіть, якщо з-поміж запропонованих варіантів відповідей нема жодної.
Наперед дякуємо Вам за участь в опитуванні та за щирі, об'єктивні відповіді!
Текст анкети
1. Чи задоволені Ви змістом своєї праці?
а) так, повністю;
б) скоріше «так», ніж «ні»;
в) скоріше «пі», ніж «так»;
г) пі, зовсім не задоволений(а);
д) важко відповісти.
2. Якщо «так», то що у Вашій діяльності сприяє задоволенню? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) можливість спілкуватися з дітьми, впливати па розвиток особистості;
б) можливість спілкуватися з приємними для мене людьми (колегами);
в) можливість викладати, навчати з того предмету, який мені до вподоби;
г) усвідомлення суспільної корисної педагогічної праці;
д) престиж педагога;
е) можливість реалізувати власний творчий потенціал;
є) можливість регулювати та підкоряти своїй волі поведінку учнів;
ж)задовільна заробітна плата;
з) можливість проявити свій гуманізм у ставленні до дітей;
і) інше (допишіть)
3. Якщо «ні», то що у Вашій діяльності перешкоджає відчути задоволення від своєї праці? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) труднощі, прикрощі у спілкуванні з дітьми;
б) не склалися взаємини з колегами;
в) незадовільні взаємини з керівниками школи (директор, заступники директора);
г) предмет, який я викладаю, мені не до вподоби;
д) недостатній престиж вчителя;
е) труднощі методичного характеру, пов'язані з необхідністю долати неуспішність,
відставання учнів;
є) діти мене роздратовують;
ж)недостатні можливості для реалізації власного творчого потенціалу;
з) не задовольняє заробітна плата;
і) інше (допишіть)
4. Чи задовольняють Вас умови праці у даній школі (віддаленість школи від дому, забезпеченість приміщеннями, обладнання кабінету, наявність їдальні для вчителів і т.д.)?
а) так, повністю;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «ні», ніж «так»;
г) не задовольняють зовсім;
д) важко відповісти.
5. Якщо «ні», то що саме заважає Вам бути задоволеним (ою)? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) багато часу витрачаю на те, щоб доїхати до школи;
б) в кабінеті немає потрібних ТЗН, наочних посібників;
в) відсутні дидактичні матеріали, лабораторне обладнання, реактиви;
г) обладнання кабінету не відповідає методичним та санітарно-гігієнічним вимогам;
д) школа оформлена неестетично;
е) інше (допишіть)
в. Чи задоволені Ви стосунками з колегами?
а) так, повністю;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «пі», ніж «так»;
г) зовсім ні;
д) важко відповісти.
7. Якщо «так», то що саме сприяє цьому? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) взаємна повага;
б) гуманне ставлення до Вас;
в) Вашим успіхам колеги радіють, Ваші невдачі їх засмучують;
г) коли Вас критикують, намагаються не принизити, а допомогти (усунути недоліки);
д) колеги допомагають Вашому творчому зростанню;
е) інше (допишіть)
8. Якщо «ні», то в чому причина Вашої незадоволеності? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) неповага до Вас як до особистості;
б) негуманне ставлення;
в) Вашим успіхам заздрять, невдачам — радіють;
г) коли критикують, намагаються образити, принизити;
д) колеги заважають Вашому творчому зростанню; є) важко відповісти;
е) інше (допишіть)
9. Чи задовольняють Вас стосунки з учнями?
а) так, повністю;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «ні», ніж «так»;
г) ні, зовсім не задовольняють;
д) важко відповісти.
10. Якщо Вас задовольняють стосунки з учнями, то що цьому сприяє? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) прояви з Вашого боку поваги до їхньої особистості;
б) намагання не обманювати дітей, дотримуватись даного слова;
в) намагання бачити тільки позитивне в їхній особистості, навчанні, поведінці; доволі часте заохочення;
г) справедливе оцінювання навчання дітей;
д) намагання вивчати і поділяти інтереси учнів;
е) намагання завжди прийти па допомогу;
є) інше (допишіть)
11. Якщо «ні», то чому? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) взаемонепорозуміння;
б) небажання учнів викопувати вказівки, поради вчителя;
в) відсутність в учнів інтересу до навчання;
г) невихованість дітей;
д) діти роздратовують Вас, нервують;
е) інше (допишіть)
12. Чи задоволені Ви ставленням до Вас директора школи?
а) так;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «ні», ніж «так»;
г) ні, зовсім не задоволений(а);
д) важко відповісти.
13. Якщо «ні», то що саме вас задовольняє в ставленні директора? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) вдається лише до примусу адміністрування;
б) нетактовний, грубий у спілкуванні з Вами;
в) некомпетентний, виявляє незнання певної справи, коли доводиться аналізувати та оцінювати Вашу роботу;
г) вимогливий лише до інших, але не до себе;
д) не може падати методичної допомоги;
е) не заохочує до творчого пошуку;
є) інше (допишіть)
14. Якщо Ви задоволені ставленням директора, то зазначте, будь ласка, що саме в його особистості і стилі керівництва сприяє цьому. (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) об'єктивно оцінює Вашу роботу, не залишає поза увагою її позитивні риси;
б) тактовний, привітний у спілкуванні;
в) надає методичну допомогу;
г) заохочує Ваші творчі задуми;
д) особистим прикладом залучає інших до вдосконалення роботи;
е) інше (допишіть)
15. Чи задоволені Ви ставленням до Вас заступника директора з навчально-виховної роботи?
а) гак;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «пі», ніж «так»;
г) ні, зовсім не задоволений(а);
д) важко відповісти.
16.Якщо «ні», то що саме негативно виливає на Ваш настрій? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) вдається лише до примусу, адміністрування;
б) нетактовний, грубий у спілкуванні з Вами;
в) некомпетентний, виявляє незнання справи, коли доводиться аналізувати и оцінювати Вашу роботу;
г) вимогливий лише до інших, але не до себе;
д) не може падати методичної допомоги;
е) не заохочує до творчого пошуку;
є) інше (допишіть)
17.Якщо Ви задоволені ставленням до Вас заступника директора, то зазначте, будь ласка, що саме в його особистості та стилі керівництва сприяє цьому? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) об'єктивно оцінює Вашу роботу, не залишає поза увагою її позитивні риси;
б) тактовний, привітний у спілкуванні;
в) компетентний, надає методичну допомогу;
г) заохочує Ваші творчі задуми;
д) особистим прикладом залучає інших до вдосконалення роботи;
е) інше (допишіть)
18.Чи вважаєте Ви, що своєю діяльністю та поведінкою сприяєте встановленню здорового соціально-психологічного клімату в колективі?
а) так, вважаю;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «пі», ніж «так»;
г) пі, зовсім не вважаю так;
д) важко відповісти.
19.Якщо «так», то які риси Вашої особистості і діяльності сприяють позитивному настрою у педагогічному колективі? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) доброзичливий, ввічливий у стосунках з колегами;
б) дисциплінований і ретельний стосовно керівників;
в) поважаю особистість учнів, намагаюсь бути справедливим до них;
г) творчо ставлюсь до праці;
д) беру активну участь у громадській роботі;
е) не вдаю з себе кращого за всіх;
є) інше (допишіть)
20.Якщо «ні», то які риси Вашої особистості і діяльності перешкоджають встановленню позитивного настрою у педагогічному колективі? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) буваю запальним, тоді можу дозволити собі грубощі па адресу колег, керівників;
б) інколи можу запізнитися па роботу або не викопати в термін доручення адміністрації;
в) не можу терпіти зауважень адміністрації;
г) не стриманий у стосунках з учнями;
д) не беру участі в громадській роботі або дуже не вдоволений, коли мені щось доручають;
е) вважаю себе кращим за інших і даю зрозуміти це;
є) інше (допишіть)
21.Чи трапляються у Вашому колективі конфлікти?
а) так;
б) ні;
в) важко сказати.
22.Якщо трапляються, то з яким інтервалом?
а) часто;
б) рідко;
в) не буває.
23.З чим, на Ваш погляд, пов'язане виникнення конфліктів? (Відмітьте цифрами 1, 2, З, 4, 5... — за важливістю варіантів.)
а) з неправильною оцінкою діяльності вчителів;
б) з порушенням норм поведінки, трудової дисципліни;
в) з психологічною несумісністю окремих педагогів;
г) з невірно обраним стилем керівництва;
д) з низьким рівнем згуртованості колективу;
е) інше (допишіть)
24. Чи впливають конфлікти у Вашому колективі на якість навчально-виховного процесу?
а) так, впливають негативно;
б) скоріше «так», ніж «пі»;
в) скоріше «ні», ніж «так»;
г) так, впливають позитивно;
д) важко відповісти.
25.Чи маєте Ви реальну можливість на педрадах, зборах тощо висловлювати свої критичні зауваження з питань, що обговорюються?
а) так, завжди маю можливість і виступаю з промовами або пропозиціями;
б) маю, але не завжди;
в) іноді маю таку можливість і використовую її;
г) ніколи не маю можливості висловлювати свою думку, адже уникаю неприємностей з боку адміністрації;
д) важко відповісти.
26.Як ставляться до Ваших пропозицій, думок? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) уважно обговорюють і завжди беруть до уваги або приймають;
б) беруть до уваги, але найчастіше не приймають;
в) вислуховують, але не зважають на пропозиції, адже рішення вже прийняте і жодних його змій не допускають;
г) не слухають, переривають виступ, погрожують;
д) важко відповісти;
е) інше (допишіть)
27.Якщо Ваші думки зовсім не враховуються або виступ переривають, як Ви до цього ставитесь? (Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) образу викладаю у листах до вищих інстанцій;
б) відчуваю неспокій, вважаю, що це несправедливо, про що заявляю відкрито адміністрації або представникам громадських організацій;
в) відчуваю неспокій, але відкрито не висловлюю своєї образи, приймаю рішення більше не брати виступ;
г) спочатку хвилююсь, а потім заспокоююсь і працюю, як і раніше;
д) важко відповісти;
е) інше (допишіть)
28.Чи хотіли б Ви перейти на іншу роботу?
а) ні, не хочу;
б) скоріше, не хочу;
в) скоріше, хочу;
г) так, хочу перейти і шукаю іншу роботу;
д) важко відповісти.
29. Якщо хочете знайти іншу роботу, то це буде в межах системи освіти?
а) так;
б) ні.
30. Якщо Ви бажаєте перейти на іншу роботу, то назвіть, будь ласка, причини.(Можна вибрати кілька варіантів відповідей.)
а) незадоволеність спеціальністю;
б) незадоволеність умовами праці (далеко від оселі, в школі тісно, погане приміщення, відсутнє необхідне обладнання, прилади і т. ін.);
в) незадоволеність величиною заробітної плати;
г) одноманітність роботи;
д) недостатня самостійність;
е) виконана робота не відповідає кваліфікації;
є) не склалися стосунки з керівником (підкреслити необхідне - з директором, заступником директора з навчально-виховної роботи та ін.);
ж)несприятливі стосунки з колегами;
з) неправильний стиль керівництва колективом;
і) немає умов для творчого зростання;
ї) немає, умов для посадового просування;
й) немає перспектив на поліпшення житлових умов;
к) інше (допишіть)
Увага! Наступні запитання адресовано лише керівникам освітньої організації (директору та його заступникам).
31. До якої міри перелічені нижче якості характерні для колективу, яким Ви керуєте?
(Необхідно відповісти по кожному рядку, використовуючи позначку „+” у відповідній клітинці.)
Якості | Повною мірою | Деякою мірою | Незначною мірою | Зовсім не виявляється |
а) Трудова і громадська активність членів колективу |
|
|
|
|
б) Творче ставлення до справи, намагання підвищити якість навчально-виховного процесу |
|
|
|
|
в) Товариська взаємодопомога, ясність, визначеність у взаєминах між членами колективу |
|
|
|
|
г) Ціннісно-орієнтаційна єдність, важлива для всіх громадська думка |
|
|
|
|
Інші якості (зазначте, які саме) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32. Вкажіть, будь ласка, Ваші пропозиції щодо оптимізації (поліпшення) клімату у Вашому педагогічному колективі____________
Будь ласка, повідомте також про себе такі дані:
33. Ваша стать:
а) Жінка.
б) Чоловік.
34. Ваш вік:
а) До 19;
б) 20-24;
в) 25- 29;
г) 30-34;
д) 35-39; е) 40-44;
є) 45-49;
ж) 50-54;
з) 55-59;
і) 60 і більше.
35. Ваш стаж роботи за професією:
а) до 3 років;
б) від 3 до 5 років;
в) від 5 до 10 років;
г) від 10 до 15 років;
д) загальний стаж;
е) стаж роботи в даній школі;
є) стаж роботи на даній посаді.
36. Ваша освіта:
а) середня;
б) середня спеціальна;
в) незакінчена вища;
г) вища.
Обробка та інтерпретація результатів:
Питання анкети розроблені з урахуванням необхідності отримати думки працівників освітньої організації щодо показників соціально-психологічного клімату та чинників, які впливають на його становлення, про які йшлося вище.
Усі питання анкети можна умовно поділити на певні змістовно-смислові групи, які виявляють:
1-3 запитання — рівень задоволеності змістом праці;
4-5 запитання — рівень задоволеності умовами праці, побутом;
6-8 запитання — рівень задоволеності стосунками з колегами;
9-11 запитання — рівень задоволеності стосунками з учнями;
12-14 запитання — рівень задоволеності стосунками з керівником освітнього закладу, оцінка його стилю керівництва та особистісних якостей;
15-17 запитання — рівень задоволеності стосунками із заступником керівника освітнього закладу, оцінка його стилю керівництва та особистісних якостей;
18~20 запитання — самооцінка співробітника щодо його внеску у формування сприятливого клімату колективу;
21-24 запитання — думки щодо конфліктів в колективі;
25-27 запитання — опосередкована інформація про рівень демократизації і гуманізації керівництва, гласності в колективі, а також рівень задоволення потреби працівників у самоповазі, самовиявленні;
28-30 запитання — рівень задоволеності працівників в цілому даним колективом; потенційна та реальна плинність кадрів; контрольна інформація про задоволеність конкретними складовими морально-психологічного клімату;
-
запитання — загальна оцінка керівником клімату та загальної спрямованості колективу.
-
запитання — пропозиції респондентів щодо розробки шляхів оптимізації (поліпшення) клімату в даному колективі;
33-36 — інформація про демографічно-профссійні характеристики респондентів.
Кількість та якісний аналіз отриманих за анкетою даних дасть можливість створити психологічний портрет соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі.
- Часть 2
- 1. Организационная коммуникация
- 1.1. Основные подходы и проблемы. Структура коммуникации
- 1.2. Значение и смысл в коммуникации
- 2. Современные теории коммуникации
- 2. 1. Коммуникация как реальность значений и описания действительности
- 2.2. Значения и социальные роли. Скоординированное управление значениями
- 2. 3. Символическое взаимодействие
- 2.4. Потребности в коммуникации
- 2.5. Культурный подход к организационной коммуникации
- 2.6. Познавательная модель коммуникации
- 3. Организационная коммуникация как система
- 3.1. Смысл в организационной коммуникации
- 3. 2. Коммуникативная среда организаций. Коммуникация и культура
- 3. 3. Внешняя коммуникация организаций. Реклама и продвижение
- Вопрос 4. Человек в организации: основы организационного поведения Удовлетворенность и эмоции в организационной жизни
- Теории X и уд Мак-Грегора
- Иерархия потребностей по а. Маслоу
- Гигиенические и мотивационные факторы в концепции ф. Герцберга
- Теория ожидания в. Врума
- Делегирование и наделение полномочиями в организации
- Оценка результатов и снятие обратной связи в организациях
- 5. Взаимодействие в организации: групповые процессы
- Формальная и неформальная структура группы
- Роли, необходимые для успешного существования группы (по Бейлзу):
- Семантическое поле как первопричина групповой динамики
- Психология управления групповыми явлениями и процессами в деятельности руководителя организации
- Социальная организация как объект управления
- Механизмы групповой динамики в организации
- Феномены групповой жизнедеятельности
- Распределение деловых ролей в организации
- Коммуникационная структура организации. Слухи и меры противодействия им
- 2. Ориентирование работников относительно надежных и достоверных средств информации, печатных изданий и др.
- 3. Наличие устойчивой обратной связи.
- Социометрия как основной метод диагностирования межличностных взаимоотношений в организации. Особенности проведения референтометрии
- 1. Индекс группового единства исследуемой организации:
- 2. Индекс групповой разобщенности исследуемой организации:
- 1) Метод социометрических измерений Дж. Морено
- 3 Этап. Определение величины ограничения возможных выборов.
- Социометрическая карточка
- 2) Психометрический метод Дюке
- 3) Опросник межличностных отношений в. Шультца
- Основные варианты использования средств диагностики межличностных отношений в малых группах
- 4) Методика изучения межличностных отношений и комплектования малых групп
- Анкета для проведения социометрического обследования
- Регистрационный лист к анкете для проведения социометрического обследования
- Анкета к методике Дюке
- Регистрационный лист к методике Дюке
- Опросник к методике омо
- Регистрационный лист к методике омо
- «Ключ» для обработки шкал омо
- 5) Методика выявления отношения к Другому (а. А. Бодалев, ю. В. Александрова)
- Общие правила оценивания
- Показатели теста
- Основные психометрические характеристики теста од
- 6) Методика шкальной оценки организации (частный семантический дифференциал)
- Лекция № 12. Социально-психологический климат
- 1. Сущность социально-психологического климата
- 2.Факторы формирования социально-психологического климата
- 3.Показатели социально-психологического климата
- Вопрос 1. Сущность социально-психологического климата
- Вопрос 2. Факторы формирования социально-психологического климата
- Вопрос 3. Показатели социально-психологического климата
- Технологія формування сприятливого соціально-психологічного клімату в організації
- 1. Зміст, структура та види соціально-психологічного клімату в організації (інформаційно-смисловий-компонент технології).
- Методики для діагностики соціально-психологічного клімату в організації (діагностичний компонент технології).
- Тренінгова програма формування сприятливого соціально-психологічного клімату в організації (корекційно-розвивальний компонент технології)
- 1. Зміст, структура та види соціально-психологічного клімату в організації (інформаційно-смисловий компонент технології)
- 2. Методики для діагностики соціально-психологічного клімату в організації (діагностичний компонент технології)
- Методика 1. Анкета для вивчення соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі
- Методика 2. Аналіз та оцінка соціально-психологічного клімату в колективі
- Методика 3. Методика для вивчення стилю керівництва в педагогічному колективі
- 3. Тренінгова програма формування сприятливого соціально-психологічного клімату в організації (корекційно-розвивальний компонент технології)
- Тема 1. «Поняття про соціально-психологічний клімат та його роль в життєдіяльності організації».
- Тема 2. «Структура соціально-психологічного клімату».
- Тема 3. «Види соціально-психологічного клімату».
- Тема 4. Вплив чинників макросередовища на формування соціально-психологічного клімату в колективі.
- Тема 5. Роль чинників мікросередовища у формуванні соціально-психологічного клімату колективу.
- Тема 6. Психологічні умови формування сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі.
- Корпоративная культура
- Вопрос 1. Другие определения
- Вопрос 2. Виды корпоративных культур по д.Зонненфельду
- Вопрос 3. Позитивные и негативные корпоративные культуры
- Вопрос 4. Некоторые типы современной российской организационной культуры
- Вопрос 5. Рационально-прагматическая концепция организационной культуры
- Вопрос 5.1. Уровни культуры по Шейну
- Вопрос 5.1.1. Артефакты
- Вопрос 5.1.2. Провозглашаемые ценности
- Вопрос 5.1.3. Базовые представления
- Вопрос 5.2. Изменение организационной культуры
- Примечания
- Литература
- Программа формирования корпоративной культуры
- 1. Общие положения
- «Мотивация и стимулирование персонала в организации»
- Вопрос 1. Подходы к мотивации персонала в организации
- Вопрос 2. Теории мотивации
- Вопрос 3. Виды стимулирования персонала в организации
- 4.1. Диагностика мотивации профессионального самосовершенствования сотрудника
- Перевод первичных баллов в баллы мпсс
- Вопрос 2 анкеты 3:
- Вопрос 12 анкеты 4:
- 4.2. Комплексная методика изучения и развития мотивации профессионального самосовершенствования сотрудников
- Адаптивный вариант методики определения мотивационного профиля личности
- Часть 1.
- Диагностика мотивации личности
- Часть 1 (1-8 вопросы)
- Тест 1 "уровень притязаний личности" в. Горбачевского
- Ключ к компонентам мотивационной структуры личности
- Правила прямого и обратного перевода ответов в баллы
- Тест № 2 "уровень притязания"
- Методика № 3 диагностики "рейтинг ценностно-потребносгных ориентации персонала"
- Опросный лист
- Вопросы второй группы Ответьте, пожалуйста, на них
- Обработка результатов
- Интерпретация результатов
- Ключ к тесту
- Тест № 6 «диагностика структуры жизненных ценностей"
- Бланк ответов – дешифратор
- Морфологический теп жизненных ценностей
- Методика № 7 диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере о.Ф. Потемкиной
- Образец протокола
- Тест № 8 «Смысложизненных ориентаций»
- Средние и стандартные отклонения субшкал и общего показателя ож (n-200 чел.)
- Часть 2.
- Диагностика мотивации личности
- Часть 1 (9-20 вопросы)
- Тест № 9 "осознанность жизненных целей"
- Тест № 10 "самореализация"
- Тест "Самореализация"
- Ваша профильная оценка Тест. Самореализация
- Тест № 11
- Тест № 12
- Тест № 13 "определение мотивации в работе"
- Тест № 14 "диагностика мотивационной структуры личности"
- Текст опросника "Диагностика мотивационной структуры личности"
- Тест № 15 "оценка удовлетворенности работой"
- Тест № 17
- Тест № 18 "определение мотивов достижения"
- Методика № 19 диагностики личности на мотивацию к успеху т. Элерса
- Методика № 20 диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач т. Элерса
- Вопрос 1. Положение женщин на рынке труда и в бизнес-слое
- 2. Гендерные различия в менеджменте
- 3. Факторы, препятствующие внедрению женщин в бизнес-слой
- 4.Стратегии поддержки женщин в бизнес-слое и программы профессиональной подготовки
- 5. Половые и гендерные особенности выбора, планирования, реализации личности в ее карьере
- «Методики изучения полоролевых особенностей мужчин и женщин»
- Шкала «маскулинность-фемининность» из Фрайбургского личностного опросника (fpi).
- Методика «Маскулинность-фемининность» с. Бем.
- Методика «Женственность».
- 1. Шкала «маскулинность-фемининность» из Фрайбургского личностного опросника (fpi)
- 2. Методика «Маскулинность—фемининность» с. Бем
- 3. Методика «Женственность»
- Психологические аспекты индивидуальной карьеры
- Вопрос 1. Социально-психологическое содержание понятия «карьера»
- I. Низовое звено управления (технический уровень).
- Вопрос 2. Основные стадии и этапы индивидуальной карьеры
- Вопрос 3. Методика оценки карьерных ориентации э. Шейна
- Вопрос 4. Деловая карьера руководителя: планирование и реализация
- Психодиагностика карьеры
- Тест№ 1 "якоря карьеры". Адаптация в.А. Чикер
- Тест 2 "ваши пути свершения карьеры"
- Тест 3 "успех"
- Тест 4 "ваши деловые перспективы"
- Тест 5 "ваше честолюбие"
- Тест 6 "крепко ли вы держитесь на своей работе?"
- Тест 7 «лентяй или трудяга?»
- Тест 8 "оцените свой интеллектуальный потенциал как работника"
- Тест 9 "считаете ли вы себя ценным работником?"
- Тест 10 "подходите ли вы для своей работы?"
- Тест 11 "довольны ли вы своей работой?"
- I. Комфортно ли вам на службе?
- II. О вашем здоровье
- I. Комфортно ли вам на службе
- II. О вашем здоровье
- Тест 12 "ваши успехи на работе"