32. Параметры анализа группы в социальной психологии.

Традиционно принято выделять две группы параметров, доста­точно полно описывающих особенности той или иной малой соци­альной группы: - характеризующие группу как целое; - характеризующие человека как члена группы.

Первая группа параметров принципиально важна. Как подчер­кивают Дубовская и Кричевский, «любые социально-психоло­гические характеристики группы (структурные, динамические, соб­ственно феноменологические) должны преимущественно отражать именно признаки группы как целостной микросистемы социальных и психологических отношений». Первым среди параметров этой группы - психологическое содержание совместной деятельности (во многих направлениях рассматривается как важнейшее условие самого существования со­ц. Группы): это совокупность целей, задач и операций, служащих удовлетво­рению основных мотивов данной деятельности, а также взаимосвя­занных с этими мотивами и способами их удовлетворения социаль­ных ценностей. Все особенности конфигурации, функционирования и развития группы будут зависеть от того, какими психологическими свойствами обладает данная деятельность: какой способ взаимодей­ствия предусматривает, на какие ценности взаимоотношений ориен­тирует участников и т.д. Через разные концепции и подходы проходит мысль о том, что совместная целенаправленная активность членов группы разворачивается как минимум в двух направлениях: реализа­ции основной цели группы и поддержания внутренней групповой целостности. Соответственно виды и формы групповой деятельнос­ти, направленные на достижение основной социальной цели, ради которой группа и была создана, принято обозначать как инструмен­тальные. Деятельности, направленные «внутрь» группы, на ее спло­чение, решение конфликтов, развитие эмоциональных связей, обо­значаются как экспрессивные.

Традиционно принято выделять также следующие параметры группы как целого: композиция группы, групповые структуры и групповые процессы.

Композиция группы - совокупность индивидуальных характе­ристик членов группы, важных для понимания ее целостных свойств. Достаточно часто в композиционные при­знаки включают показатели возраста, пола, образования, национальности (выбор в зависимости от цели).

Структура группы возникает как следствие устойчивых функциональных и межличностных отношений членов группы между собой. Выделив определенный признак, лежащий в основе отношений, можно построить некоторую иерархию, в которой каждый член группы займет определенное по­ложение, позицию. Принято выделять вертикальные и го­ризонтальные групповые структуры. К вертикальным относятся структуры, которые образуются со­вокупностью позиций членов группы в системе официальных отно­шений, развивающихся для достижения инструментальных целей группы; эти структуры касаются соподчинения членов группы, структуры власти. Горизонтальные структуры определяют положение членов груп­пы в системах отношений, образуемых по различным основаниям. Выделяют различные структуры группы: структуру власти, эмоциональную, коммуникативную, ролевую структуры. Одновременно в группе существует много подобных структур, так как деятельность группы многомерна и возникающие в ней отноше­ния чрезвычайно разнообразны. Устойчивые отношения постепенно складываются в иерархическую соподчиненную систему позиций членов группы. Такие системы отношений возникают на основе симпатии или антипатии (структура эмоциональных предпочтений), степени психологического влияния (лидерская структура) и движе­ния информации по группе (коммуникативная структура).

Групповые процессы характеризуют малую группу в ее динами­ке (групповая динамика также характеризует группу как целое). Это межличностные отношения в их становлении, видоизменении, совершенствовании и разрушении. К ним относятся процессы образования, развития, сплочения и нормативного дав­ления; а также процессы принятия группового решения.

Вторая группа параметров: «Человек как член группы» - только одна из ипостасей самореализации и самопроявления человека, но весьма важная, в ней современный человек проживает значительную часть своего личного времени (Левин: «Социальный климат, в котором живет ребенок, важен для его развития так же, как воздух, которым он дышит»). Для описания человека как члена группы в социальной психологии используются понятия: групповые ожидания, нормы, санкции, статус и роль.

Статус личности в группе. Адекватная трактовка термина «статус» предполагает, что он рассматривается как психологическая величина, имеющая от­ношение к положению человека в различных структурных образованиях малой группы. Статус – это совокупность объективно присущих человеку характеристик, которая определяет восприятие его другими членами группы, самовосприятие и, следовательно, его положение в системах групповых отношений (Андреева).

Групповая роль - понятие, которое концептуально лучше всего проработано в интеракционизме, а в остальной социальной психологии используется крайне свободно и трактуется весьма многозначно. Роль глубоко связана с групповым статусом, в самом общем виде ее можно определить как поведение, социально ожидае­мое от человека - носителя определенного статуса. То есть роль ­воплощение группового статуса в конкретном рисунке поведения, причем поведения, ожидаемого от носителя данного статуса другими членами группы.

Т. Шибутани: конвенциональные роли - пред­ставление о предписанном шаблоне поведения, которое ожидается и требуется от человека, занимающего опред. статус, в некоторой конкретной групповой ситуации. иную статусную позицию в группе; межличностные роли - совокупность прав и обязанностей, которые связы­вают поведение людей в отношении друг друга. Однако они принци­пиально отличаются от конвенциональных тем, что устанавливае­мые обязательства полностью зависят от индивидуальных особен­ностей общающихся людей и специфики возникающих между ними отношений.

Система групповых ожиданий. Чело­веческое поведение организуется в ответ на ожида­ния, которые приписываются другим людям. Система групповых ожиданий - это некоторая совокупность представлений о том, как должен вести себя тот или иной член группы в определен­ной ситуации. В основе групповых ожиданий и представлений лежат групповые нормы. Нормы по своей сути являются представлениями, выработанными членами группы в процессе жизнедеятельности, о подобающих в данной группе способах поведения; это некоторый свод законов, набор правил данной группы. Все поведенческие проявления в группе воспринимаются, оцениваются, регламентируются в соответ­ствии с нормами. Это обеспечивает группе стабильность существования и внутрен­нюю поведенческую и ценностную целостность, иногда это может приводить к групповому застою. Од­нако малая группа, как любой другой самостоятельный субъект це­ленаправленной активности, обладает механизмами, позволяющими ей преодолевать негативные последствия повышенной нормативнос­ти своих членов. И еще один важный момент, связанный с нормами. В большинстве своем они регулируют индивидуальное поведение участников группы на неосознаваемом уровне. Такие нормы и нара­батываются группой стихийно, «по наитию», некритично усваивают­ся членами группы и действуют дальше автоматически. Для того чтобы стимулировать нормативное поведение и сни­жать вероятность появления ненормативности как массового явле­ния, в каждой группе создается и действует система санкций - это психологические формы поощрения нормативности и наказания ненормативности поведения членов группы.

33. История зарубежных и российских исследований малой группы.

История зарубежных исследований малой группы

Ранние этапы. Исходная точка анализа датируется 1898 г. В 1898 г. американский психолог Триплет опублико­вал результаты экспериментального исследования, в котором срав­нивал эффективность индивидуального действия, выполняемого в одиночку и в условиях группы (соц. фассилитация и ингибиция).

Потребовалось несколько десятилетий, прежде чем эмпирическое направление получило дальнейшее развитие в за­рубежной соц. психологии. Случилось это уже в 20-е годы; тогда на Западе усилилась тяга к эмпирическим исследованиям, начался, по выражению Картрайта и Зандера, эмпирический бунт в социальной на­уке, особенно в психологии и социологии. Неудовлетворенность умозрительными схемами направила исследователей на поиски объективных фактов. Два крупных ученых того времени - Мёде (Герма­ния) и Ф.Олпорт (США) - во многом продолжили линию исследований Триплета. Кроме того, Ф. Ол­порт сформулировал весьма своеобразное понимание группы: «совокуп­ность идеалов, представлений и привычек, повторяющихся в каж­дом индивидуальном сознании и существующих только в этих со­знаниях». Свой отказ рассматривать группу как определенную реальность он мотивировал отсутствием адекватных методов исследова­ния. Со временем в процессе накопления научных знаний и в связи с прогрессом техники исследования подобная точка зрения на природу группы была преодолена. Возобладающим стало представ­ление о группе как некоторой социальной реальности, качественно отличной от составляющих ее индивидов.

Следующий крупный этап развития психологии малых групп за рубежом (в наибольшей степени в США) относится к периоду 30-х - началу 40-х годов и знаменуется рядом ориги­нальных экспериментальных исследований, осуществленных в ла­бораторных и полевых условиях, а также первыми серьезными попытками разработки теории группового поведения. Шериф выявляет механизмы развития групповых норм, Ньюком исследует аналогичную проблему в поле­вых условиях; изучаются малые группы на промышленных пред­приятиях; оформляется социометричес­кое направление; антрополог Уайт посредством метода включенного наблюдения реализует программу изучения «живых» групп в трущобах большо­го города.

К началу 30-х окончательно складывается и спустя ряд лет тер­пит фиаско небезызвестная «теория черт» лидерства или, в более точном значении, руководства. Одновременно предпринимаются попытки отойти от упрощенно­ понимания феноменов лидерства и руководства, дать более слож­ное, многоплановое их описание в терминах социального влияния, внутригруппового взаимодействия, достижения групповых целей.

Особый вклад в развитие психологии малых групп внес К. Ле­вин - основоположник крупного научного на­правления, известного под названием «групповая динами­ка». Он возглавил экспериментальную разработку многих сто­рон групповой проблематики. Под его руководством были проведены знаменитые опыты Липпитта и Уайта по изу­чению групповой атмосферы и стилей руководства, выполнено оригинальное исследование изменения индивидуальных устано­вок в процессе внутригрупповой дискуссии. Одним из первых он рассмотрел психологический феномен социальной вла­сти (влияния), внутригрупповые конфликты, динамику группо­вой жизни, экологические проблемы группового функционирова­ния. При этом он подчеркивал необходимость работы с естествен­ными группами в реальных ситуациях их жизни.

Не утратили актуальности и некоторые теоретические пред­ставления К. Левина о группе как динамическом целом, обладаю­щем свойствами, отличными от свойств составляющих его час­тей или суммы последних. Что же касается конкретного исследования группы, то, по мне­нию Левина, в нем необходимо получать факты, относящиеся не к поведению отдельных индивидов, а характеризующие целос­тные феномены групповой жизни.

Послевоенные десятилетия. Вторая мировая война явилась пере­ломным моментом в развитии психологии малых групп за рубежом. В этот период остро встал вопрос о необходи­мости изучения закономерностей группового поведения, поисках эффективных приемов управления группами. В послевоенные годы интерес к малым группам еще более усилился.

Здесь выделяются как мини­мум четыре временных этапа: 1) 40-60-ыегг; 2) с сер.60-х г.; 3) со второй половины 70-х гг.; 4) с нач. 90-х гг.

В первый послевоенный период оформились основные направления исследований малых групп, сложились важнейшие теоретические подходы, а экспери­ментальные парадигмы достиг­ли высокой степени совершенства.

На следующем этапе продолжились тенденции предыдуще­го этапа: дальнейшее расширение круга изучаемых проблем и весьма бурный рост экспериментальных исследований; с другой стороны, росло критическое переосмысление достиг­нутого и одновременно заметно снижался оптимизм относительно вклада этих исследований в понимание группового процесса (ограниченность возможных практических приложений). Отмечалось отсутствие теории, позво­лявшей адекватно интерпретировать и интегрировать гигантский массив разнородных эмпирических фактов.

Возросло влияние западноевропейских социальных психологов, требовавших радикальной переориентации групповых исследований с учетом ре­альных жизненных проблем, стоящих перед западным обществом. К этому времени авторитет западноевропейских уче­ных, специализировавшихся на изучении малых групп, был уже весь­ма высок (в области социального влияния – Московиси, межгрупповых отношений – Тэшфел, Тэрнер, принятия решений.

Этап с середины 70-х - 80-е годы отмечен продолжением обозначившихся ранее тенденций. Также подчеркивался наметившийся рост исследований малых групп в полевых условиях. Начали исследоваться «экзотические группы», т.е. группы в условиях изоляции, ограниченности перемещения, стресса, группы на полярных станци­ях, подводных лодках, космических кораблях и т.д. Разрабатываются методы соц.-псих. тренинга, развивается групповая психотерапия. В исследованиях используются компьютеры и математическое моделирование.

Ряд специалистов высказали предположение, что дисциплина «малые группы» утратила свою доминирующую роль в социальной психологии, но интерес к ней со стороны представителей других ветвей психологии, в частности ­организационной, весьма высок. А это - залог того, что разработка малых групп продолжится, но уже за пределами со­циальной психологии, прежде всего в связи с решением задач, сто­ящих перед организациями в бизнесе и военной сфере.

В последнее десятилетие (с 90-ых гг.), с одной стороны, зарубежная социальная психология показа­ла, что ее собственных научных ресурсов вполне достаточно, что­бы придать исследованиям малых групп новый позитивный им­пульс и вести их как именно социально-психологические. Отмеченный рост имеет свою специфику: он обусловлен не столько изучением феноменов собственно внутри­ группового взаимодействия, сколько интересом к Я-концепции, исследуемой в групповом контексте в связи с процессами социаль­ной идентичности и социальной категоризации. С другой стороны, активная разработка проблематики малых групп продолжи­лась за пределами социальной психологии, например в сфере биз­неса.

История отечественных исследований малой группы

Ранние этапы. Изучение групп, или, по принятой В нашей стране терминологии, коллективов имеет давнюю традицию в отечественной науке. Эта традиция уходит своими корнями в труды русских авторов прошлого столетия, сумевших наряду с разного рода умозрительными рассуждениями представить и факты, зафиксированные в реальных жизненных условиях (так, жур­налист и этнограф Ядринцев, более чем за 50 лет до Уайта, применил метод включенного наблюдения и с его помощью собрал богатый эмпирический материал, позволив­ший описать жизнь русской общины в тюрьме и в ссылке). Но все же это были довольно-таки случайные работы, не оказавшие сколько-нибудь значительного влияния на складывание психологии малых групп.

Решающую роль в становлении изучения группового поведения людей в нашей стране сыграли научные труды и практическая дея­тельность Бехтерева («Коллективная рефлексология»): в 1910 г. первым в русской психологичес­кой науке сформулировал предмет и задачи социальной (или общественной, по Бехтереву) психологии. Позитив­ные моменты: мысли о функции коллективных целей как интеграторе коллектива, условии его единения и сплочения; о факторах согласования индивидуальных и выработки коллективных действий (по Бехтереву, это взаимоподражание, взаимовнушение и индукция); о возникновении специфически коллективного образования ­«соборного ума», влияющего на индивидуальную творческую ак­тивность членов коллектива; о типологии коллективов; о повышении мотивации коллективной трудовой дея­тельности путем введения в нее соревновательного момента. В экспериментальных работах Бехтерева изучалась проблема соотношения индивидуального и группового решения задач. За рубе­жом в это же самое время разработкой аналогичной проблемы за­нимались Олпорт и Мёде. Хотя они использовали один метод – лабораторный эксперимент, в его реализации имелось весьма существенное различие. Западные исследователи работали с искусственными лабораторными группами, Бех­терев включал в экспериментальную ситуацию естественные человеческие объединения.

Период 20-х - начала 30-х годов обнару­живает сильное влияние рефлексологических концепций Бехтерева. Этот период - значительный этап развития социальной психологии в нашей стране, в том числе развития групповой психологии.

К этому периоду относятся работы:

• Беляева (- обратил внимание на необходимость изучения коллектива в тесной связи с социально-экономическими условиями жизни общества, - подчеркивал значимость в анализе коллектива таких его признаков, как вре­менное и пространственное расположение индивидов, объедине­ние их в «систему взаимодействия»; - проводил исследования управления коллективом),

• Залужного (большое внимание уделял проблеме вожа­чества – т.е. лидерства; - предложил типологию вожаков, - проанализировал функции вожачества (организация и сплочение коллекти­ва), важнейшие качества вожаков (активность, опытность, высокий уровень умственного развития), - показал зависимость характера вожачества от уровня развития группы);

• Эльконина (также изучал проблему вожачест­ва, но и занимался разработкой теоретических положений о природе коллек­тива, в которых впервые четко сформулирована идея опосредованности возникающих в коллективе межличностных отношений фактором совместной деятельности; изучал такие феномены, как целевое единство, организованность, взаимо­помощь, взаимозависимость и взаимоответственность).

Теоретические позиции, выраженные в работе Эль­конина, непосредственно смыкаются с психолого-педагогичес­кими принципами формирования личности в коллективе, разработанными в теории и на практике А.С. Макаренко. Вышедшие в 30-40-е годы труды Макаренко знаменова­ли собой принципиально новый этап разработки психолого-педа­гогических проблем коллектива. Прежде всего, в его работах отчет­ливо реализуются важнейшие методологические принципы исследо­вания социальной группы, в частности: принцип деятельности (именно специально заданная общественно полезная, а затем и личностно значимая, совместная деятельность являлась фунда­ментом строительства коллектива, коллектив - субъект деятельности, управления, воспитания); принцип системности (коллектив - «соци­альный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость...»); принцип развития (им была очерчена динамика становления коллектива, выделены стадии его развития, намечены перспективные линии жизни коллектива). Богато представлена в работах Макаренко феноменология социальной группы: организация, структура и управление, включая руководство и лидерство; нормативная регуляция поведения; сплоченность и психологический климат; мотивация коллективной деятельности (через посредство системы поощрений и наказаний); эмоциональные и деловые от­ношения; личность во всем богатстве и многообразии ее проявлений в коллективе, в динамике приобретения качественных новообразо­ваний в связи с развитием самого коллектива.

После работ Макаренко в исследовании кол­лектива, социально-психологических аспектов проблемы, на длительное время воцарилась полоса застоя (Постановление о запрете педологии).

Послевоенные десятилетия. Благотворные перемены произошли только в 50-е годы. С конца 50-х годов социально-психологические исследования в стране возобновились в статусе самостоятельных.

Первый этап (60-е годы) характеризовался сочетанием орга­низационной работы с первыми эмпирическими шагами. Шло ак­тивное ознакомление с зарубежным опытом изучения малых групп, и переосмысливался отечественный опыт исследования групп и коллективов. Складывались социально-психологические центры, ориентированные на разработку проблематики малых групп и коллективов, функционирующих в сферах производства, спорта, образования, в условиях особой трудности и по­вышенного риска и т.д. Развертывание теоретических исследований в области социальной психологии создавало предпосылки для формулирования научных подходов к изучению малых групп и коллективов. В 70-е годы оформилось несколько крупных исследовательских подходов (стратомет­рическая концепция Петровского и параметрическая концепция Уманского).

Значительному расширению в 70-е годы подверглась сама про­блематика отечественных исследований малых групп, в которой появились разделы, связанные с управленческой деятельностью, межгрупповыми отношениями, экологией группы, социально-психологическим тренингом, групповой сплочен­ностью, эффективностью и психотерапией… Таким образом, парал­лельно с развитием теоретических представлений о группе наби­paли силу и разворачивались работы, во многом направленные на решение задач сугубо прикладного характера.

В 80-е годы продолжались дальнейшие разработки методологических вопросов групповой психологии, укрепление и расширение ее теоретического фунда­мента. Появляется ряд итоговых монографических публикаций по от­дельным проблемам групповой психологии: руководству и лидер­ству [Кричевский и Рыжак, Шакуров, Ярошевский], групповой интеграции [Донцов] и эффективности [Не­мов], социально-психологическому тренингу [Емельянов, Петровская], внутригрупповым [Белкин, Гозман] и межгруппо­вым [Агеев] отношениям.

34. Основные теоретические подходы к исследованию групп и методологические принципы исследования групп.

Основные теоретические подходы в зарубежной психологии.

Теория поля. Это направление берет начало в работах Левина. Основной его тезис: человек находится в «феноменальном» поле, в котором на него действуют опред. силы. Не утратили актуальности некоторые теоретические пред­ставления Левина о группе как динамическом целом, обладаю­щем свойствами, отличными от свойств составляющих его час­тей или суммы последних. Для исследования группы необходимо получать факты, относящиеся не к поведению отдельных индивидов, а характеризующие целос­тные феномены групповой жизни. Какой-либо целостной теории группы в рамках данного подхода создано не было, однако он лег в ос­нову ряда мини-теорий, относящихся к различным феноменам групповой динамики: сплоченности, социальной власти, сопер­ничеству - сотрудничеству, образованию группы, внутригруппо­вому давлению, групповым притязаниям.

Интеракцuoнисmская концепция. Согласно этому подходу, группа - система взаимодействующих индивидов, функционирование которых в группе описывается тремя основными понятиями: ин­дивидуальной активностью, взаимодействием и отношением. Все аспекты группового поведения могут быть описаны исходя из анализа вза­имосвязей между тремя названными элементами. Выполненные в рамках данного направления работы в основном посвящены изуче­нию структурных аспектов группы (Бейлз, Хоманс).

Теория систем (близка к интеракционизму, т.к. развивается представле­ние о группе как системе). Попытка понять сложные процессы, исходя из анализа их основных элементов. Концептуальный аппарат теории систем позволяет опи­сать группу как систему взаимозависимых позиций и ролей, как открытую систему.

Социомеmрическое направление. Измеряет структуру эмоциональных отношений в группе. По мнению зарубежных специ­алистов, его влияние на развитие теории малых групп минимально.

Психоаналитическая ориентацuя базируется на идеях Фрейда, фокусируя внимание преимуще­ственно на мотивационных и защитных механизмах личности. Фрейд включил идеи психоанализа в групповой кон­текст («Психология масс и анализ че­ловеческого «Я»).

Общепсихологический подход. Многие представления о человеческом поведении, накоплен­ные в общей психологии, применимы к анализу группового пове­дения (научение, явления когнитивной сферы, мотивация).

Эмпирико-статистическое направление. Основные понятия групповой теории должны выводиться из результатов статистических процедур, например факторного ана­лиза, а не формулироваться априорно (пример: Кэттелл, теория группового поведения).

Теория подкрепления. Это направление исследований, весьма влиятельное за рубежом, базируется на идеях широко известной в психологии концепции оперантного обусловливания Скиннера. Поведение индивидов в группе - функция двух переменных: вознаграждений (положи­тельные подкрепления) и расходов или наказаний (отрицатель­ные подкрепления). Хо­манс, Тибо, Келли (больше исследовались диадные отношения).

Социально-когнитивное направление. Фактически оно представ­ляет собой дальнейшее развитие общепсихологического подхода, но в силу влияния, оказываемого на разработку групповой про­блематики, может рассматриваться как самостоятельное направ­ление. Это наиболее молодой подход; возник как результат приложения идей, берущих начало в исследованиях когнитивных, или познавательных, а позднее - социально-когнитивных про­цессов к сферам межгруппового и внутригруппового взаимодействия. Синтез тео­рий социальной идентичности и социальной категоризации; с позиций этих теорий анализируются различные аспекты группового функцио­нирования (лидерство, сплоченность, конформность). Абрамс, Хогг и др.

Основные подходы в отечественной психологии.

На сегодня в отечественной психологии можно выделить как минимум пять основных подходов к разработке групповой про­блематики: - деятельностный подход; - социометрическое направление; - параметрическая концепция; - организационно-управленческий подход; - тренингово-терапевтическое направление.

Деятельностный подход основывается на одном из фунда­ментальнейших принципов отечественной психологии – принципе деятельности. Использование принципа деятельности в исследовании соци­альной группы весьма плодотворно сказалось на построении ряда теорий группового поведения: например, стратометрической концепции групповой активности А.В. Петров­ского. Кроме того, идеи деятельностного подхода реализованы в изучении отдельных фе­номенов социальной группы: ее интеграции и эффективности, руководства и лидерства, межгрупповых отношений, социально­перцептивных процессов в группе (Андреева).

Социометрическое направление. Немалое число отечественных исследований малых групп может быть отнесено к социометрическо­му направлению. Основанием для этого является использование специалистами в качестве основных методических средств тех или иных вариан­тов социометрического теста. Большой вклад в развитие этого направления внес Я.Л. Ко­ломинский.

Парамеmpическая концепция Уманского. Основная идея его подхода состоит в предположении, что по­этапное развитие малой (контактной, по Уманскому) группы осуществляется благодаря развитию ее важнейших социально-пси­хологических параметров. Наиболее значительные исследования, выполненные в рамках этой концепции, касаются организацион­ных, эмоциональных и динамических характеристик группы.

Органuзационно-управленческий подход - в его основу положе­ны представления о социальной организации и управ­ленческой деятельности. Такие исследования групп носят выраженный прикладной характер, ориен­тированы на решение задач психологического обеспечения в сфе­ре промышленного производства (Шорохова, Кузьмин).

Тренингово-терапевтическое направление сложилось в 70-­80-е годы (Петровс­кая, Емельянов, Либих) в основном как прикладная область групповой психологии, ставившая своей целью развитие психологической ком­петентности личности и осушествление комплекса психотерапев­тических воздействий на нее в условиях пребывания в малой груп­пе. Сегодня это направление очень популярно в России.

Методологические принципы исследования групп.

3 методологических принципа в исследовании груп­пы: принцип деятельности, принцип системности и принцип развития.

Принцип деятельности:

• деятельность понимается как совместная кол­лективная (групповая) деятельность; при этом выделяются фор­мы организации, уровни и содержание совместной деятельности;

• предполагается рассмотрение группы, ее фено­менов в контексте совместной деятельности индивидов, что озна­чает принятие в качестве основного объекта исследования не лабо­раторных, а реальных социальных групп: только в них межличност­ные отношения раскрываются во всей своей полноте;

• идея понимания группы как коллективного или совокупного субъекта деятельности, ориентирующая на изучение соответствующих атрибутов последнего - групповых потребнос­тей, мотивов, норм, ценностей, целей и т.д.

• выдвигается тезис о правомерности интерпретации совмест­ной деятельности не только как интегратора групповых процессов, но и как основания про­цесса развития группы.

В общем виде групповые деятельности могут быть рассмотрены в двух важнейших аспектах: - со стороны решения стоящих перед группой задач, связан­ных с осуществлением ее целевой функции в рамках определен­ной социальной структуры и как следствие этого получением не­которого группового продукта (инструментальная дея-ть); - со стороны поддержания внутреннего равновесия и устойчи­вости в группе, сохранения ее как целого, сплочения, поддержания благоприятного климата (экспрессивная дея-ть). Можно говорить о тесной взаимосвязи обоих типов групповой деятельности, их соподчиненности (в зависимо­сти от ведущего типа) и взаимовлиянии.

Принцип системности, или систем­ный подход:

• группа рассматривается как система (есть своя структура, иерархия, роли, функции…)

• акцент на поиске в группе собственно группового - специфи­чески групповых (системных) новообразований (групповых норм, ценностей, целей, решений и т.п.);

• обязательное соотнесение тех или иных индивидуальных харак­теристик членов группы с деятельностным контекстом группы с целью выяснения релевантности этих характеристик групповым задачам;

• необходимость трактовки развертывающихся в группе про­цессов и отношений как многоуровневых и многомерных явлений;

• подчеркивание взаимосвязи и взаимовлияния групповых фено­менов; включение вероятностного фактора в анализ закономернос­тей группового процесса, понимание сложной (системной) де­терминации явлений групповой жизни.

Принципа развития:

• группа проходит несколько этапов в своем развитии;

• развитие обусловлено совместной деятельностью;

• развитие – не равномерный процесс; нужно учитывать неравномерность развития основных сфер жизнедеятель­ности группы; в развитии возможен и регресс.

Обсуждаемые методологические принципы определенным об­разом сопряжены друг с другом, в разные периоды жизни соци­альной группы приобретая различный удельный вес при объясне­нии происходящих в ней процессов (пример: соотношение принципов деятельности и системности. Так, в генезисе группы деятельность выступает в качестве безус­ловного фактора ее развития; а в сложившейся группе признаки группы как системы сами могут влиять на протекание групповой деятельности).

35. Основные модели развития малой группы.

Существуют разные подходы к выделению стадий развития групп:

1. - теоретические модели развития (Петровский, Уманский, Такмен…)

2. - эмпирические модели развития (лонгитюдные исследования жизни реальных групп; Стэнфорд, Роарк)

3. - рассмотрение стадий развития групп на примере временных групп (Беннис, Шеппард).

(1) Модели коллективообразования.

Стра­тометрическая концепция коллектива А. В. Пет­ровского. Им предложены два критерия построения гипотетической типологии групп: - степень опосредованности межличностных отношений в группе содержанием совместной деятельности; - общественная значимость последней, т.е. уровень ее позитив­ности-негативности с точки зрения общественного прогресса. Развитие группы описы­вается как движение в своеобразном континууме, положительными отрицательным полюсами которого являются соответственно коллектив (высокие позитивные показатели по обоим критериям) и корпорация (высокий позитивный показатель по первому и вы­сокий негативный показатель по второму критериям). В центральной точке континуума располагается так называемая диффузная группа (общность, в которой практически отсутствует совместная дея­тельность), а промежуточное положение между диффузной груп­пой и положительным и отрицательным полюсами континуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т.е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений совместной деятельностью.

Позитивная сторона: отчетливая реализация в ней принципа деятельности, позво­ляющая вывести анализ проблемы за пределы отдельно взятой ма­лой группы. Отрицательная сторона: проблема конкретного приложением схемы к множеству реально функцио­нирующих групп. В схеме намечены конечные пункты, но не обозначены механизмы и стадии развития.

Система страт: в модели существуют три слоя отношений в группе. В качест­ве ядра рассматривается совместная деятельность, прежде всего - психологическое содержание деятель­ности. Здесь формируется и развивается структура официальных отношений, разворачиваются психологические феномены руковод­ства. Внутренний слой - это отношение каждого члена группы к деятельности, точнее, ее целям и ценностям. Средний слой - межличностные отношения чле­нов группы, опосредованные содержанием целей и ценностей группы (неофициальные деловые отношения). Наружный слой образуют межличностные отношения членов группы, возникающие вне целей и ценностей группы, построенные на эмоциональном принятии или отвержении (неофициальные эмоциональные от­ношения).

Параметри­ческий подход Л.И. Уманского. В основу подхода положено представление о социально-психологичес­ких параметрах группы - своеобразных критериях ее развития как коллектива: - содер­жание нравственной направленности группы (интегративное един­ство ее целей, мотивов, ценностных ориентаций); - организацион­ное единство группы; - групповая подготовленность в сфере реали­зации совместной дея-ти; - психологическое единство (коммуникативность, межличностные эмоц. контакты, стрессоустойчивость и надежность группы в экстремальных ситуациях).

В зависимости от выраженности каждого из параметров группа располагается по степени своего развития в континууме, срединную точку которого занимает группа-конгломерат (со­стоит из незнакомых между собой людей), а полюсами являются коллектив и антиколлектив. Движение группы к позитивному по­люсу - коллективу сопряжено с последовательным прохождени­ем ею двух стадий - кооперации и автономиза­ции. Причем между группой-конгломератом и группой-коопераци­ей возможно появление таких промежуточных уровней, как номинальная группа и группа-ассоциация.

Номинальная группа: формальная группа, имеющая название, внешне заданную цель и структуру. Пока только это и объединяет ее членов.

Группа-ассоциация: заданные извне цели, способы и виды дея­тельности приняты членами группы. Возникает первичная межлич­ностная интеграция.

Группа-кооперация: стадия, на которой группа функционирует в основном в инструментальной плоскости. Хорошо развита струк­тура деловых отношений; члены группы ориентированы на сотруд­ничество в решении целевых вопросов.

Группа-автономия: ориентирована на экспрессивную сферу. Формируется чувство «мы», групповые эталоны и нормы. Группа ориентирована на себя, свои внутренние отношения. Возможно ги­пертрофированное развитие черт автономии, что приводит к своеоб­разному «закукливанию» группы, ее переориентации с общественно значимых целей на собственно групповые (корпорация). Это препятствует ее даль­нейшему развитию.

Группа-коллектив: высшая стадия развития группы. Широкая кооперация с другими социальными группами; внутренняя сплочен­нocть, кооперативность в инструментальной сфере. Уманский определял коллектив как реальную контактную группу, отличаю­щуюся «интегративным единством коммунистической направлен­ности, организованности, подготовленности и психологической коммуникативности».

Схема позитивной ветви континуума и в теоретическом, и в эмпирическом плане проработана серьезно. Причем исследователям удалось найти разнообразные пути ее операционализации применительно к реаль­но функционирующим группам. Деструктивная линия жизни коллектива мало изучена.

Двухмерные модели развития группы. Рассмотрения группы может предполагать выделение двух основ­ных сфер ее жизнедеятельности: деловой (инструментальной) и эмоциональной (экспрессивной). Модель Такмена: он описывает динамику группового процесса, исходя из учета условий, в которых формируется группа, а именно: нали­чия двух сфер групповой активности – деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие группо­вой структуры), а также положения группы в соответствующей стадии. В каждой сфере группа проходит 4 стадии.

В сфере межличностной активности: 1) стадия «проверки и зависимости» (ориентировка членов группы в характере действий друг друга и поиск вза­имоприемлемого способа построения отношений); 2) стадия «внутреннего конфликта» (нарушение взаимодействия и отсутствие единства); 3) стадия «развития групповой сплоченностu» (отношения гармонизируются, люди принимают друг друга такими, какие они есть); 4) стадия «функционально-ролевой соотнесенности» (образование ролевой структуры, устанавливается иерархия, отношения упорядочиваются).

В сфере деловой активности: 1) «ориентировка в задаче» (поиск оптимального способа решения задачи); 2) «эмоциональный ответ на требования задачи» (противодействие членов группы требованиям вследствие несовпадения их с личными намерениями); 3) «открытый обмен релевантными интерпретациями» (максимальный информационный обмен, позволяющий партнерам глубже проникнуть в намерения друг друга и предло­жить альтернативную трактовку информации); 4) «принятие решений» (кон­структивные попытки успешного решения задачи). Позже Такмен добавил еще одну стадию: прекращение деятельности.

Такмен обращает внимание на связь между обеими сферами групповой активности, не раскрывая, к сожалению, конкретно, в чем содержательно состоит эта связь. Не ясно взаимовлияние сфер. По мнению автора, их развитие идет параллельно друг другу.

В исследованиях (Кричевский, Дубовская) обнаружилось, что развитие межличностных отно­шений в сфере дело­вой активности изучавшихся групп намного опережает аналогич­ный процесс в эмоциональной сфере; также сама деятельность определяет, какая сфера преобладает; учитывается уровень межгрупповых отношений.

Модель Такмена весьма популярна в зарубежной социальной и организационной психологии. Ее, как правило, используют при ана­лизе формирования команд. Но при этом стадии командо­образованuя получают более обобщенное (безотно­сительно к конкретной сфере) название, 1) формирование, 2) возмущение, 3) упорядочение, 4) выполнение и 5) прекращение деятельности.