88. Социально-психологические теории. Эволюция бихевиоризма

Как явствует из самого названия данного направ­ления, основное внимание пеихолрги-бихевиористы сосредоточили на изучении поведения, И постольку они ставили перед собой задачу не только научить­ся понимать и предсказывать поведение, но и фор­мировать, вырабатывать «правильное», или «нуж­ное», поведение, а в конечном итоге управлять им, то главной теоретической проблемой бихевиоризма стало научение тому или иному поведению. Отсюда и название теорий, исследующих этот процесс, -теории научения. В них прежде всего анализируется связь между стимулом и реакцией. Стимул - это любое событие, внешнее или внутреннее, которое изменяет поведение человека или животного (орга­низма). Реакция - это и есть изменение поведения, которое последовало в ответ на стимул. Подкрепле­ние - еще одно ключевое понятие данных теорий. Его можно определить как любой исход, полученный в результате ответной реакции. Позитивное, или положительное, подкрепление увеличивает вероят­ность повторения реакции. Реакции, которые не по­лучили положительного подкрепления в виде воз­награждения, не закрепляются. И наконец, реакции, которые нанесли организму вред (негативное под­крепление), отвергаются. Организм стремится избе­гать повторения подобных действий. Таким образом, поведение в бихевиоризме определяется простой формулой П = СР, где Л - поведение, С - стимул, Р - реакция.

Подкрепление выступает основным фактором всякого научения. Ученых, стоящих на позициях необи­хевиоризма и конкретно теории научения (в западной

литературе их часто называют СР-теоретиками - по аббревиатуре основных понятий «стимул - реакция»), мало занимает то, что происходит в промежутке меж­ду стимулом и реакцией, т.е. мыслительные и психи­ческие аспекты поведения. Их интересует лишь пред­шествующее событие (стимул) и последующее (реакция), другими словами, явно выраженные при­чина и следствие. Для СР-теоретиков не имеет прак­тического значения, что человек думает и пережива­ет, например, когда составляет планы на следующий день. Организм - своеобразный «черный ящик», где можно фиксировать лишь то, что есть на входе и что на выходе.

Впервые ключевой принцип научения был установ­лен Э.Л. Торндайком и И.П. Павловым. Причем оба ученых пришли к его открытию независимо друг от друга. Торндайк назвал его «законом эффекта», а И. Павлов - «подкреплением».

Согласно Э. Торндайку и И. Павлову, животные и лю­ди учатся методом проб и ошибок. Когда найдена успешная, удовлетворяющая возникшую потребность модель поведения, она затем многократно повторя­ется и таким образом закрепляется.

Поскольку был найден ключевой и, как тогда каза­лось, единственный фактор научения, то дальнейшие исследования бихевиорисгски ориентированных уче­ных направлялись преимущественно на изучение под­крепления. Режим подкрепления - отсроченное или немедленное, характер - частичное, прерывистое, постоянное, позитивное, негативное, сила, коли­чество подкреплений - все это и стало в дальнейшем предметом самого пристального интереса ученых. Выявлялись принципы подкрепления, проводились многочисленные эксперименты, делались теорети­ческие, математические расчеты, составлялись гра­фики, определяющие связь поведения и подкреп­ления.