Изучение оценочной стратегии воспитателя

В основу наблюдения за оценочной стратегией воспитателей в процессе занятий и руководства самостоятельной деятельностью детей, положены принципы, предложенные Т.А.Репиной¹¹⁸ в методике «одномоментных срезов».

Цель: выявить содержание, диапазон, эмоциональную окраску и направленность оценок, преимущественно используемых педагогами в воспитательно-образовательном процессе. Организация: исследование включает наблюдение наиболее типичных ситуаций, существующих в детском саду или уроков в школе, позволяющих обнаружить специфику используемых по отношению к детям оценок, которые, на наш взгляд, служат для ребят своеобразной «отправной точкой» развития их самооценки. При этом, особое внимание уделяется наличию или отсутствию изменений в оценочной системе педагога в зависимости от определенной организации и вида деятельности детей.

Для получения объективных данных необходимо провести не менее трех срезов-наблюдений различных видов деятельности, организуемых педагогом. Например, в школе наблюдают организацию учителем уроков, различных по тематике и содержанию, и взаимодействие педагога с детьми во время перемен, тогда как в дошкольном учреждении это могут быть: первый (I) срез – занятие по изобразительной деятельности; второй (II) срез – занятие по ознакомлению с окружающим и развитию речи; третий (III) срез – самостоятельная деятельность детей, то есть организация игр и других видов деятельности по желанию и интересам самих детей в свободное от занятий и различных режимных моментов время.

Наблюдение осуществляют по следующим параметрам:

Общее количество оценок за период наблюдения.

Диапазон оценок (фиксируются все оценки, которые даются детям и частота (сколько раз) их повторения).

Форма обращения (адресат):

а) индифферентная (безличностная);

б) индивидуальная (личностная);

в) общая (ко всем детям).

Направленность оценок:

а) оценка действий ребенка (детей);

б) оценка результата ребенка (детей);

в) оценка личности ребенка (детей) в целом.

Эмоциональная окраска:

б) позитивная (положительные оценки);

в) негативная (отрицательные оценки);

г) индифферентная (нейтральные оценки).

Обработка и интерпретация результатов.

Результаты наблюдения фиксируются в специальной таблице, позволяющей осуществить качественный и количественный анализ оценочной стратегии педагога по каждому срезу и в целом.

Образец фиксации показателей оценочной стратегии педагога

Условные обозначения:

КД - количество детей в группе на момент наблюдения;

ОКО - общее количество оценок за период наблюдения;

% - процентный показатель от общего количества оценок, данных детям;

КО - количественный показатель диапазона оценок;

Л - личностная направленность оценок;

Д - оценка, направленная на деятельность;

Р - оценка, направленная на результат;

Б/Л - безличностные оценки.

В графе «итого» фиксируется среднее значение показателя за период наблюдения.

Качественный анализ результатов наблюдения дает информацию о эмоциональной и содержательной направленности характеристик, даваемых ребенку педагогом, о его компетентности по вопросам значимости педагогической оценки и специфики ее возрастной востребованности ребенком¹¹⁹.

ПРИЛОЖЕНИЕ 33