Выписка

из психологического заключения диагностического обследования

от «___» 200___г.

Фамилия, имя, отчество ребенка

Число, месяц, год рождения

(Краткое содержание психологического заключения)

Подпись психолога, проводившего психологическое обследование

Подпись административного лица

Печать образовательного учреждения

Психологическая характеристика отражает иной аспект психического развития и позволяет при ознакомлении составить психологический портрет ребенка либо возрастной группы в целом. Она свободна по форме и не требует визирования административ­ных лиц. Речь идет об индивидуальных особенностях развития ре­бенка, т.е. особенностях его познавательной и личностно-эмоциональной сферы, психофизиологических нюансах, коммуникатив­ных предпочтениях, наличии общих или специальных способнос­тей и о многом другом.

Характеристика ребенка дается на основании его всестороннего предварительного изучения, которое следует проводить в естественных условиях воспитания и обучения. Кроме того, при изучении ребенка важно не только обращать внимание на проявление свойств личности, познавательной активности, но и стремится к выяснению мотивов поведения и действий ребенка.

Основой характеристики ребенка служат материалы психологического наблюдения за его поведением, разными видами деятельности (игровой, бытовой, художественной, учебной, трудовой, общением и т.п.). Всестороннее познание ребенка требует от педагога-психолога применения и других методов детской психологии – бесед, анализа продуктов деятельности, эксперимента, социометрических методов, проективных методов, тестов и др. Характеристика ребенка дается в связи с условиями его семейного воспитания, системой взаимоотношений ребенка и взрослого и должна быть обоснована фактами поведения ребенка, действиями, поступками, высказываниями, результатами углубленного изучения. В содержание характеристики включается также анализ особенностей взаимоотношений ребенка со сверстниками. При составлении характеристики следует использовать материалы, относящиеся к истории развития ребенка (полученные из бесед с родителями, педагогами, медицинским персоналом и др.).

Заключительная часть характеристики излагается четко, лаконично, обоснованно. В ней важно отразить динамику психического развития ребенка, дать его прогноз. Следует указать, какие черты ребенка нуждаются в коррекции, а также в дальнейшем совершенствовании.

Варианты составления психологических характеристик на ребенка и детскую группу представлены в Приложениях 17 – 22.

Протокол (диагностических обследо­ваний, коррекционных занятий, бесед, интервью) рассматривается как форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком или взрослым. Чаще всего протокол оформляется в виде таблицы или свободного описания психологических процедур. Требования касаются лишь еди­ниц фиксирования. К ним относятся: поведенческие реакции (мими­ческие и пантомимические проявления), вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности. Кроме того, обязательным является фиксация вводных данных с кодом ребенка; датой и временем проведения психологической проце­дуры. Некоторые методики и тесты имеют специальные формы протоколов. В этом случае они входят в пакет инструментария.

Особенность оформления данного вида документации заключа­ется в том, что заполнение его происходит непосредственно в про­цессе того или иного вида психологической деятельности, т.е. во время выполнения диагностических или коррекционных заданий. Исключение составляют лишь протоколы бесед. Они чаще всего за­полняются post factum, по окончании процедуры. Это делается с целью создания более естественных условий для диалога.

Образец протокола психодиагностического обследования.

Ф.И.ребенка__________________________________________ Код_________

Возраст______________________________________________

Дата обследования_____________________________________

Методики_____________________________________________

Выводы________________________________________________________

________________________________________________________________

Психолог _______________________________________________________

Образец протокола беседы.

Ф.И.ребенка__________________________________________Код_________

Возраст______________________________________________

Дата обследования_____________________________________

Цель беседы_____________________________________________

Выводы________________________________________________________

________________________________________________________________

Психолог _______________________________________________________

Иногда психологи используют диктофон при протоколирова­нии процедур, предусматривающих активную вербальную деятель­ность. Это помогает сфокусировать внимание на других важных по­казателях, как-то: личностно-эмоциональные проявления (мимичес­кие комплексы, смена ролевых позиций и т.д.).

Карта (история) развития представляет собой документ, в котором отражена совокупность сведе­ний о возрастном развитии ребенка, представленных в онтоге­нетическом аспекте. В карту развития включаются основные анкетные данные, сведе­ния о родителях и других членах семьи, а также о социально-быто­вых условиях проживания ребенка. Изменения в составе семьи (по­теря близких, появление братьев, сестер), смена значимого взрос­лого в жизни ребенка, стили семейных взаимоотношений — все эти факты фиксируются и анализируются с психологических позиций.

Существует практика совместного оформления этого документа с медицинским специалистом дошкольного учреждения. Это объясняет­ся необходимостью анализа информации о (пре)натальном и постнатальном развитии, т.е. особенностях протекания беременности и родов, а также возможных осложнений в период новорожденности. Кроме того, используется анамнез хронических и острых забо­леваний в период младенчества и раннего детства, сведения о травмах и операциях, перенесенных ребенком, резюме осмотров специалис­тов. Данная информация не является психологической, но способству­ет определению причин отклонений в развитии ребенка. Точнее, исключает причины органического и функционального свойств.

Далее фиксируются особенности нервно-психического развития по оценкам возрастных норм (когда ребенок начал держать головку, сидеть, ходить, говорить; развитие пассивной и активной речи; пер­вые двигательные и эмоциональные реакции). Кроме того, в карту развития включаются особенности адапта­ции и жизнедеятельности ребенка в дошкольном учреждении и ха­рактеристики его взаимодействий со сверстниками. Что касается оформления данного документа, то он может быть представлен в виде таблицы либо свободного описания по выше­перечисленным параметрам физического, нервно-психического и социального развития ребенка на разных возрастных этапах.

Педагоги-психологи, работающие в образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, дополнительно к основной документации, ведут учет проводимой работы по следующим формам:

Коррекционная карта представляет собой развернутую «карти­ну» психологических мероприятий с определением коррекционной стратегии и тактики, т.е. программы. В коррекционной карте отра­жаются:

• исходные данные (Ф.И.О., возраст ребенка или код ребенка);

• исходная проблематика (особенности отклонений и нарушений психического развития ребенка), дифференцируется на основании психологического заключения (типологического диагноза);

• программа коррекционных мероприятий (таблица 6), включающая:

• тип и форму коррекционных мероприятий (индивидуальные и групповые формы психотерапии либо психокоррекции);

• средства коррекции (изобразительные, иг­ровые, музыкальные и т.д.);

• сроки коррекционных мероприятий с дифференциацией на этапы (количество занятий в цикле);

• рекомендации педагогам и родителям по организации режима жизнедеятельности ребенка на протяжении коррекционных занятий;

• динамика психологических изменений в ходе коррекционных занятий на основе эпикриза (резюме) к каждому занятию цикла;

• выпускающая характеристика с общими рекомендациями.

Образец КОРРЕКЦИОННОЙ КАРТЫ

Фамилия ________________________________Имя________________

Учреждение образования ____________ Класс (группа)_____________

Мнение специалиста__________________________________________________

(индивидуальная коррекция)

Динамика коррекционного обучения

За прошедший период с _________________ по ________________ произошли следующие изменения: _______________________________________________________

___________________________________________________________________________

Рекомендовано:_________________________________________________________

______________________________________________________________________

Дата ______________Психолог _______________________________________

подпись

Таблица 6.

Образец ПРОГРАММы коррекционно-развивающих занятий

Еще одним видом рабочей документации психолога образования является организационно-методическая документация. Цель данного вида документации заключается в организации, планировании и методическом обеспечении профессиональной деятельности практического психолога. По причине пере­сечения психологической деятельности с процессами воспитания и обучения детей специалисту данного профиля требуется особый блок документальных средств, определяющих как границы психоло­гических возможностей, так и зоны их проникновения в педагогичес­кое пространство.

К организационно-методической документации практического психолога образования относятся: каталог методических материалов и литературы; хроно­метраж рабочего времени практического психолога в учреждении образования; график работы практического психолога; план ра6оты (отражающий стратегию профессиональной деятельности специалиста на различные периоды времени); рабочие программы; журнал учета видов и направлений работы; журнал и бланки психологических запросов, консультативного приема; аналитический отчет о проделанной работе (по итогам за год), статистическая справка за отчетный период, установ­ленный в образовательном учреждении.

Каталог – перечень имеющейся в наличии литературы, методического материала (методик, тестов), составленный в порядке, облегчающий их нахождение и содержащий ряд профессионально важных сведений, характеристик фиксируемого материала (например, выходные данные книги или показатели соответствия методики требованиям научности). Каталог (таблица 7) составляется в алфавитном порядке. Допускается как единый, так и отдельный перечень для литературных источников и методического материала.

Таблица 7.

Образец журнала (картотеки) имеющихся методических материалов и литературы.

Хронометраж — совокупность временных норм, регламентирующих выполнение различных видов психологической деятельнос­ти. Хронометраж рассчитывается исходя из среднего показателя вре­мени выполнения каждого из видов психологической деятельности. Представленный в таблице 8 хронометраж, рассчитан по стандартам рабочего времени «практического психолога образования», где средняя норма времени в месяц составляет 144-150 рабочих часов, соответственно 36 часов в неделю. Причем, 18 из них являются методическими и не предполагают обязательного присутствия специалиста в образовательном учреждении, особенно в тех случаях, когда администрацией недостаточно обеспечены необходимые условия работы (Приложение 16), например, отсутствует автоматизированное рабочее место специалиста (компьютерный комплекс).

К формам методической деятельности психолога относят: изучение специальной литературы; освоение новых психологических техноло­гий; участие в районных, городских, областных и региональных мероприятиях (конференциях, методических объединениях, семинарах и т.п.); супервизорство; коллегиальное консультирование; работа со специалис­тами смежной квалификации; оформление аналитической и отчетной документации; подготовка к индивидуальной и групповой работе с субъектами образовательного пространства; обработка, анализ и интерпретация результатов; подготовка к экспертно-консультационной работе с педагогами, родителями и детьми.

При пересмотре норм по временной регламентации профессиональной деятельности психологов количественные показатели хронометража изменяются. В целом рабочий день психолога длится 6 часов и может чередоваться через день, например, в понедельник и среду специалист работает с 8.00 до 14.30 (включая перерыв на обед), а во вторник (или пятницу) – с 12.30 до 19.00 часов. Выбор методического (неприсутственного) дня согласуется с администрацией учреждения.

Нормативный расчет продолжительности отдельных видов работ практического психолога исходит из требований эффективности и качества работы и должен учитываться администрацией образовательного учреждения и психологом при планировании деятельности специалиста. При планировании работы психолог может опиться на нормативы, представленные в таблицах 9, 10, 11.¹¹

Таблица 8.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ХРОНОМЕТРАЖ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Таблица 9.

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛУГ И РАСЧЕТ ВРЕМЕНИ НА ВЫПОЛНЕНИЕ КОНКРЕТНЫХ ВИДОВ РАБОТ

(в общеобразовательной школе с количеством учащихся 500-600 человек и дошкольном учреждении с количеством 200-300 детей)

Таблица 10.

ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО МЕРОПРИЯТИЙ, ПРОВОДИМЫХ ПСИХОЛОГОМ¹²

(из расчета на один учебный год)

Следует отметить, что индивидуальные формы психологического взаимодействия предусматривают пропорциональное увеличение нормы времени по отношению к групповым. Кроме того, время, затраченное на исполнение конкретного вида работ, также может варьироваться в зависимости от причин обращения к психологу, первичности или повторности обращения, возраста, состояния и иных особенностей обращающихся. Очевидно, что сочетание видов работ и направлений деятельности психолога, а также доля времени на их выполнение может варьироваться в зависимости от запроса администрации образовательного учреждения. Если на некоторые из обозначенных видов работ не существует запроса, то время, отведенное на их выполнение, перераспределяется на другие виды и направления деятельности по согласованию с администрацией образовательного учреждения.

Таблица 11.

Ориентировочные нормы по консультативной деятельности педагога-психолога.

График — распределение видов профессиональной деятельнос­ти практического психолога соответственно дням рабочей недели и норме времени по хронометражу. Вариант рабочего графика в соот­ветствии с 36-часовой рабочей неделей представлен в таблице 12.

Таблица 12.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Обед 12.00-13.00

Распределение видов профессиональной деятельности по неделям и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимо­действий. Так, групповые формы работы с детьми (коррекционные и раз­вивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы в поне­дельник, а все диагностические процедуры, напротив, целесообраз­но организовывать с утра. Кроме того, индивидуальное и групповое консультирование родителей чаще всего приходится сдвигать на более поздние часы, преимущественно в середине рабочей недели (таблица 13). Эти рекомендации обоснованы статистическими данными по изуче­нию родительских запросов и коэффициентом результативности взаимодействия при различных условиях организа­ции труда психологов в учреждениях образования.

Таблица 13.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

План работы — документ, определяющий цели и задачи (стратегию) профессиональной деятельности практического психолога учреждения образования на определенный период. Поскольку одной из ведущих целей профессиональной деятельности психолога является психологизация педагогического (воспитательно-образовательного) процесса, то данная стратегия формулируется в соответствии с целями и задачами образовательной деятельности конкретного учреждения, видом и запросами администрации и педагогического коллектива данного учреждения. При составлении плана психолог руководствуется приоритетом прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка» (Приложения 13, 14, 15), нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации (Приложения 11, 12, 16), приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации, а так же учитывает нормы расхода времени на каждый вид деятельности [38]. Кроме того, содержание плана определяется концепцией профессио­нальной деятельности практического психолога. Если она отвечает общей психологической цели — обеспечению психического здоровья детей и содействию их полноценному и своевременному развитию, то конкретизация задач психологической деятельности осуществля­ется по следующим направлениям: работа с детьми, работа с родите­лями, работа с педагогами. Далее в плане фиксируются виды деятельности, раскрывается их содержание и форма проведения с указанием примерных сроков их выполнения. Что касается оформления плана, то он может быть представлен в виде таблицы с включением соответствующих граф (таблицы 14 а, б). Воз­можно также свободное изложение планируемой деятельности в те­чение года. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении (на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть, полугодие, год).

В регистрационном разделе плана фиксируются все основные виды, направления и формы деятельности психолога образования, принятые к реализации. Это могут быть:

• Диагностика, предполагающая:

• первичное (полное углубленное) и динамическое (повторное) обследования;

• групповая диагностика (в том числе проведение социометрических обследований).

• Коррекционно-развивающая работа:¹³

• индивидуальные занятия;

• групповые формы работы с детьми.

• Консультационная работа:

• индивидуальные консультации;

• групповые консультации-семинары.

• И т.д. и т.п.

Основными субъектами, которым адресуется деятельность психолога, являются дети, родители и специалисты как образовательного учреждения, так и смежных профилей, что также находит свое отражение в плане.

Таблица 14 а

ОБРАЗЕЦ № 1 ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Примечание:пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультация, беседа, урок и пр.), так и название программы деятельности по определенному направлению (например, проведение диагностического обследования). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат. Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением. В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (например, оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.).

Таблица 14 б

ОБРАЗЕЦ № 2 ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Дифференцированный план представляет собой конкретизированный по видам профессиональной деятельности объем работы практического психолога в условиях учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется, как правило, на срок, не менее месяца (таблица 15).

Таблица 15.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

На____________ месяц 200__г.

Перспективный план – представляет собой документ, в котором отражены основные этапы программы деятельности специалиста, ориентированной на длительную (год и более) реализацию. Следует отметить, что к авторским программам и технологиям, используемым в образовательных учреждениях, функционирующих в инновационном или экспериментальном режиме, предъявляются особые требования¹⁴.

Ниже представлены варианты планов для программ длительного внедрения.

Образец ПРОГРАММЫ¹⁵

работы педагога-психолога с группой____________________________

(какой)

1. Составлена психологом_______________________________

Ф. И. О.

2. Описание класса (группы):

• психологическая характеристика детей

• общая характеристика работы педагога в этом классе (группе).

3. Цели программы (прописать конкретные цели и задачи работы с детьми, если отдельно выделяется работа с педагогами и родителями, то прописать и эти задачи).

4. Этапы реализации программы по месяцам.

5. Планируемые результаты психологической работы в классе (группе) в виде, допускающем их экспертную проверку.

Дата составления Подпись психолога

Результаты реализации (внедрения) авторской программы (инновационной психологической технологии) фиксируются следующим образом:

Образец фиксации результатов внедрения программы