2 Игры в обучении (одна по учебному материалу, одна — развлекательная)

Содержание

• Содержание
• Система условных обозначений:
• Используемые сокращения:
• Раздел 1
• Занятие 1. Игра как междисциплинарный феномен
• 4. Время творить!
• Занятие 2. Психологические аспекты игровой деятельности
• 3. Творческие задания по материалам видео-лекции
• Занятие 3. Игровая культура
• Творческие задания:
• 1.По видео «Мамина школа. Игровая культура» (одно на выбор):
• Занятие 4. Игровая культура русского народа
• Занятие 5. Воспитательный потенциал игровой деятельности
• Творческие задания:
• Занятие 6. Возможности игровой деятельности образовательном процессе
• 4.Творческие задания по видео «Организация игровой комнаты» (на выбор):
• Занятие 7. Игровые приемы и технологии в обучении
• Творческие задания:
• Занятие 8. Теоретические основы организации игровой деятельности
• Занятие 9. Игровая компетентность педагога
• Занятие 11. Дидактическая игра: Технологии проведения и анализа и конструирования
• Занятие 12. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр
• Занятие 13. Практикум по организации ролевой игры
• Занятие 14. Методика проведения деловых игр
• Занятие 15. Организация и педагогическое сопровождение игровой деятельности детей различного возраста
• Занятие 16. Разработка и анализ игровых программ
• Занятие 17. Реализация игровой программы для младших школьников
• Занятие 18. «Игра — это серьезно!» Итоговый круглый стол с тренинга и игровых практик
• Раздел 2
• 2.1.Феномен игры с точки зрения науки
• 2.2. Ещё несколько определений «Игры» от солидных учёных:
• 2.3. Признаки игровой деятельности
• 2.4. Что такое детская игра?
• 2.5. Особенности игровой деятельности
• 2.6. Функции игры
• Функции игры
• 2.7. Игры хорошие и разные
• 2.8. Классификация игр
• 2.9. Природа и структура игры
• 2.10. Структура игры
• Структурные компоненты игры
• 2.11. Игра — многоликая данность человечества
• 2.12.Общение и социализация ребенка в игре
• 2.13. Методы игровой деятельности
• 2.14. Динамика представлений об игровой культуре в итосрии философско-педагогической мысли
• «Интуитивный» тип игровой культуры
• «Прогностический» тип игровой культуры
• «Рационально-прагматический» тип игровой культуры
• «Романтический» тип игровой культуры
• «Гуманистический» и неогуманистический типы игровой культуры
• «Гедонистический» тип игровой культуры
• 2.15. Понятие и структура игровой культуры
• 2.16. Игровая культура личности
• 2.17. Отражение жизни народа в игровой культуре
• 2.18.Об игровой культуре народов россии
• 2.19. Игра — шаг к человечности
• В игре становимся добрее и лучше
• 2.20. О педагогизации игры
• 2.21. Игра как метод диагностики
• 2.22. Игровая терапия
• 1. Игровая терапия — метод психотерапевтического воздействия
• 2. Игротерапия как способ коррекции проблем детского воз­раста
• 2.23. Положение о центре игрво поддержки ребенка Московская нормативно-правовая база
• 1. Общие положения
• 2. Организация деятельности ципр
• 2.24. Игротека в учреждении дополнительного образования
• 2.25. О необходимости создания игротек в учреждениях профессионального образования
• 2.26. Игровые технологии в обучении
• Целевые ориентации педагогических игр:
• 2.27. Игровая деятельность как средство обучения
• Требования к проведению дидактических игр:
• Приложения:
• 2.28. Использование игровых технологий в обучении школьников
• 2.29. Организация игровой деятельности
• Средства игровой деятельности
• Орнаментальный элемент игры
• Игра и её реквизит
• Методика организации игры
• Правила сочинения правил
• Методика организации игр в отряде
• Организация анимационной игры
• Подходы к организации и проведению детских игр
• Психолого-педагогические условия организации детских игр
• Организационная основа проведения детских игр
• 2.30.Формы размещения участников игры
• Монологические формы — от линейной до веерной
• Диалогические формы – круги «цирковые», «стадионные» и «свободные»
• 2.31. Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога
• 2.32. Игровая компетентность педагога внешние признаки профессионализма игромастера
• 1. Соответствие идеи, формы и содержания возрастным и психологическим особенностям участников.
• 7. Верное изготовление и использование игрового реквизита.
• Мастера, радуги и орбиты
• Кто может быть потенциальным игромастером?
• Игры интеллектов
• Новогодняя игра-прогулка «Мы идём»
• Цели игромастера и «пирамида потребностей»
• 2.33. Способы общей активизации аудитории
• 1.Вступительная песня игромастера
• 2.Вступительные стихи или специальные рифмованные строчки
• 3. Блиц-вопросы или блиц-задания, на которые можно получить быструю реакцию или ответ
• 4.Ритуальное приветствие
• 5.Коллективное дело
• 6. Передача предмета по залу (по рядам, колоннам, хаотично)
• 7. Ритмические и жестовые игры на внимание
• 2.34. Руководство вниманием игровой аудиториии
• 2.35. Выигрыш как проблема
• Выигрыш как проблема
• А что же проигравшие?
• Ритуалы утешения
• 2.36. Трудности в работе игромастера качества, блокирующие деятельность игромастера
• Нестандартные ситуации и способы их преодоления
• 2.37. Сущностные характеристики дидактической игры
• Структура дидактической игры
• Дидактические игры в образовательном процессе
• Функции дидактических игр
• Классификации дидактических игр
• Классификация дидактических игр:
• 2.38. Ролевые игры Характеристика ролевой игры
• Структура ролевой игры
• 2.39.Игровая роль
• 2.40. Проведение ролевой игры Технология проведения и анализа ролевой игры
• Факторы, препятствующие успешному проведению игры:
• 2.41.Принципы конструирования социально-ориентирующих игр
• 2.42.Деловые игры
• Виды деловых игр
• Деловая игра как метод активного обучения
• Определение темы и целей деловых учебных игр
• Факторы эффективности деловой игры
• Конструирование деловых игр
• Проект деловой игры
• Этапы организации деловой игры
• 2.43. Игровая деятельность детей разного возраста
• Игровые программы для разных возрастов
• 2.44. В плену у «умного ящика»
• 2.45. Игровые программы. Современная игровая досуговая программа: подходы и пути развития
• Особенности сюжетно-композиционного построения игровых программ. Реализация сценарного хода в процессе игры
• Композиционное построение игровых программ
• Технология использования выразительных средств в сценарии
• Заповеди ведущего анимационной игровой программы
• Игровой сюжет
• 2.46. Мыслители прошлого и настоящего об игре и ее педагогическом потенциале
• Раздел 3
• 1 Цели освоения дисциплины
• 2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
• 3 Требования к результатам освоения дисциплины
• 6 Оценочные средства контроля успеваемости
• 6.1 Формы контроля качества усвоения студентами программы по дисциплине
• 6.2 Критерии оценки качества усвоения студентами программы по дисциплине
• 6.3 Организация самостоятельной работы
• Раздел 4
• Общие рекомендации по освоению курса «Методика организации игры»
• 4.1. Ещё раз об эстетике…
• 4.2. Публичное выступление
• 4.3. Карты памяти (Mind Map)
• Примерный алгоритм составления карты памяти:
• 4.4. Аннотация
• Требования к написанию аннотации:
• Пример аннотации научной статьи
• 4.5. Конспект
• 4.6. Написание эссе
• 4.7. Ромашка вопросов
• 4.8. Техника «рафт»
• 4.9. Тезисы
• 4.10. Техника insert
• 4.11. Схемы и таблицы
• 4.12. Денотатный граф
• Пример денотатного графа:
• 4.13. Коллаж
• 4.14. Рецензия
• 4.15. Синквейн
• 4.16. Реферат
• 4.17. Методика «Мозаика»
• 4.18. Таблица «з — х — у»
• 4.19. Учебный проект
• 4.20. Составление списка литературы
• 4.21. Портфолио
• 2 Народные игры
• 2 Игры в обучении (одна по учебному материалу, одна — развлекательная)
• 2 Игры воспитательной направленности
• 2 Дидактические игры
• 4.22. Форма итогового контроля и требования к подготовке
• Примеры авторских контрольных заданий для промежуточной аттестации:
• Критерии оценки зачетной игровой программы:
• Примеры ситуаций для моделирования на зачетном занятии:
• Библиография