Раздел 4. Учебное пособие_Методика организации игры

Содержание

Система условных обозначений:

Используемые сокращения:

Раздел 1

Занятие 1. Игра как междисциплинарный феномен

4. Время творить!

Занятие 2. Психологические аспекты игровой деятельности

3. Творческие задания по материалам видео-лекции

Занятие 3. Игровая культура

Творческие задания:

1.По видео «Мамина школа. Игровая культура» (одно на выбор):

Занятие 4. Игровая культура русского народа

Занятие 5. Воспитательный потенциал игровой деятельности

Творческие задания:

Занятие 6. Возможности игровой деятельности образовательном процессе

4.Творческие задания по видео «Организация игровой комнаты» (на выбор):

Занятие 7. Игровые приемы и технологии в обучении

Творческие задания:

Занятие 8. Теоретические основы организации игровой деятельности

Занятие 9. Игровая компетентность педагога

Занятие 11. Дидактическая игра: Технологии проведения и анализа и конструирования

Занятие 12. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр

Занятие 13. Практикум по организации ролевой игры

Занятие 14. Методика проведения деловых игр

Занятие 15. Организация и педагогическое сопровождение игровой деятельности детей различного возраста

Занятие 16. Разработка и анализ игровых программ

Занятие 17. Реализация игровой программы для младших школьников

Занятие 18. «Игра — это серьезно!» Итоговый круглый стол с тренинга и игровых практик

Раздел 2

2.1.Феномен игры с точки зрения науки

2.2. Ещё несколько определений «Игры» от солидных учёных:

2.3. Признаки игровой деятельности

2.4. Что такое детская игра?

2.5. Особенности игровой деятельности

2.6. Функции игры

Функции игры

2.7. Игры хорошие и разные

2.8. Классификация игр

2.9. Природа и структура игры

2.10. Структура игры

Структурные компоненты игры

2.11. Игра — многоликая данность человечества

2.12.Общение и социализация ребенка в игре

2.13. Методы игровой деятельности

2.14. Динамика представлений об игровой культуре в итосрии философско-педагогической мысли

«Интуитивный» тип игровой культуры

«Прогностический» тип игровой культуры

«Рационально-прагматический» тип игровой культуры

«Романтический» тип игровой культуры

«Гуманистический» и неогуманистический типы игровой культуры

«Гедонистический» тип игровой культуры

2.15. Понятие и структура игровой культуры

2.16. Игровая культура личности

2.17. Отражение жизни народа в игровой культуре

2.18.Об игровой культуре народов россии

2.19. Игра — шаг к человечности

В игре становимся добрее и лучше

2.20. О педагогизации игры

2.21. Игра как метод диагностики

2.22. Игровая терапия

1. Игровая терапия — метод психотерапевтического воздействия

2. Игротерапия как способ коррекции проблем детского возраста

2.23. Положение о центре игрво поддержки ребенка Московская нормативно-правовая база

1. Общие положения

2. Организация деятельности ципр

2.24. Игротека в учреждении дополнительного образования

2.25. О необходимости создания игротек в учреждениях профессионального образования

2.26. Игровые технологии в обучении

Целевые ориентации педагогических игр:

2.27. Игровая деятельность как средство обучения

Требования к проведению дидактических игр:

Приложения:

2.28. Использование игровых технологий в обучении школьников

2.29. Организация игровой деятельности

Средства игровой деятельности

Орнаментальный элемент игры

Игра и её реквизит

Методика организации игры

Правила сочинения правил

Методика организации игр в отряде

Организация анимационной игры

Подходы к организации и проведению детских игр

Психолого-педагогические условия организации детских игр

Организационная основа проведения детских игр

2.30.Формы размещения участников игры

Монологические формы — от линейной до веерной

Диалогические формы – круги «цирковые», «стадионные» и «свободные»

2.31. Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога

2.32. Игровая компетентность педагога внешние признаки профессионализма игромастера

1. Соответствие идеи, формы и содержания возрастным и психологическим особенностям участников.

7. Верное изготовление и использование игрового реквизита.

Мастера, радуги и орбиты

Кто может быть потенциальным игромастером?

Игры интеллектов

Новогодняя игра-прогулка «Мы идём»

Цели игромастера и «пирамида потребностей»

2.33. Способы общей активизации аудитории

1.Вступительная песня игромастера

2.Вступительные стихи или специальные рифмованные строчки

3. Блиц-вопросы или блиц-задания, на которые можно получить быструю реакцию или ответ

4.Ритуальное приветствие

5.Коллективное дело

6. Передача предмета по залу (по рядам, колоннам, хаотично)

7. Ритмические и жестовые игры на внимание

2.34. Руководство вниманием игровой аудиториии

2.35. Выигрыш как проблема

Выигрыш как проблема

А что же проигравшие?

Ритуалы утешения

2.36. Трудности в работе игромастера качества, блокирующие деятельность игромастера

Нестандартные ситуации и способы их преодоления

2.37. Сущностные характеристики дидактической игры

Структура дидактической игры

Дидактические игры в образовательном процессе

Функции дидактических игр

Классификации дидактических игр

Классификация дидактических игр:

2.38. Ролевые игры Характеристика ролевой игры

Структура ролевой игры

2.39.Игровая роль

2.40. Проведение ролевой игры Технология проведения и анализа ролевой игры

Факторы, препятствующие успешному проведению игры:

2.41.Принципы конструирования социально-ориентирующих игр

2.42.Деловые игры

Виды деловых игр

Деловая игра как метод активного обучения

Определение темы и целей деловых учебных игр

Факторы эффективности деловой игры

Конструирование деловых игр

Проект деловой игры

Этапы организации деловой игры

2.43. Игровая деятельность детей разного возраста

Игровые программы для разных возрастов

2.44. В плену у «умного ящика»

2.45. Игровые программы. Современная игровая досуговая программа: подходы и пути развития

Особенности сюжетно-композиционного построения игровых программ. Реализация сценарного хода в процессе игры

Композиционное построение игровых программ

Технология использования выразительных средств в сценарии

Заповеди ведущего анимационной игровой программы

Игровой сюжет

2.46. Мыслители прошлого и настоящего об игре и ее педагогическом потенциале

Раздел 3

1 Цели освоения дисциплины

2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки

3 Требования к результатам освоения дисциплины

6 Оценочные средства контроля успеваемости

6.1 Формы контроля качества усвоения студентами программы по дисциплине

6.2 Критерии оценки качества усвоения студентами программы по дисциплине

6.3 Организация самостоятельной работы

Раздел 4

Общие рекомендации по освоению курса «Методика организации игры»

4.1. Ещё раз об эстетике…

4.2. Публичное выступление

4.3. Карты памяти (Mind Map)

Примерный алгоритм составления карты памяти:

4.4. Аннотация

Требования к написанию аннотации:

Пример аннотации научной статьи

4.5. Конспект

4.6. Написание эссе

4.7. Ромашка вопросов

4.8. Техника «рафт»

4.9. Тезисы

4.10. Техника insert

4.11. Схемы и таблицы

4.12. Денотатный граф

Пример денотатного графа:

4.17. Методика «Мозаика»

4.18. Таблица «з — х — у»

4.19. Учебный проект

4.20. Составление списка литературы

4.21. Портфолио

2 Народные игры

2 Игры в обучении (одна по учебному материалу, одна — развлекательная)

2 Игры воспитательной направленности

2 Дидактические игры

4.22. Форма итогового контроля и требования к подготовке

Примеры авторских контрольных заданий для промежуточной аттестации:

Критерии оценки зачетной игровой программы:

Примеры ситуаций для моделирования на зачетном занятии:

Библиография