Схемы развития

Содержание

• Тема 1. Роль наследственности и среды в развитии интеллекта 8
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 5. 386
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 11. 423
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 12. 621
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 6. 704
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 10. 876
• Тема 8. Разработка проблем психического развития в научной школе л. С. Выготского: а. Н. Леонтьев, а. В. Запорожец, д. Б. Эльконин 1372
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 7. 1641
• Глава II. 1886
• Глава III. 1899
• Глава 6. Забавы и заботы 1997
• Литература для подготовки:
• Айзенк г., Кэмин л. Природа интеллекта – битва за разум. М., 2002.
• Предисловие
• 1. Откуда взялось понятие «интеллект»? (г. Айзенк)
• ...И ответный выпад Спирмена
• Появление парадигмы
• 2. Что такое тесты интеллекта? (г. Айзенк)
• 3. Что измеряют тесты интеллекта? (г. Айзенк)
• Что делает тестовое задание хорошим или плохим?
• 4. Интеллект и достижения (г. Айзенк)
• Iq и школьная успеваемость
• Iq и академические успехи
• Iq и профессия
• Iq и статус
• 5. Пол, возраст и интеллект (г. Айзенк)
• 6. Наследуется ли интеллект? (г. Айзенк)
• Типы взаимодействия
• Сиблинги, воспитывавшиеся врозь
• 7. Влияние среды (г. Айзенк)
• 8. Особые факторы: регрессия и выбор партнера (г. Айзенк)
• 9. Биологическое измерение iq (г. Айзенк)
• 10. Расовые и культурные факторы (г. Айзенк)
• Британский опыт
• Разрыв не уменьшается
• 11. Социальные последствия измерения iq (г. Айзенк)
• Не переоценивается ли интеллект?
• 12. Некоторые исторические факты о тестах iq (л. Кэмин)
• 13. Дело Сирила Барта (л. Кэмин)
• 14. Разделенные идентичные близнецы (л. Кэмин)
• 15. Исследования приемных детей (л. Кэмин)
• Далекое от совершенства соответствие
• Стимул для интеллекта
• 16. Монозиготные и дизиготные близнецы (л. Кэмин)
• 17. Корреляции родства и игра в модели (л. Кэмин)
• Модель Барта и Хауэрд
• 18. Некоторые другие вопросы (л. Кэмин)
• Iq и обработка информации
• 19. Факты, желания и ссылки Айзенка (л. Кэмин)
• Iq и костное строение
• 20. Вместо заключения (л. Кэмин)
• 21. Возражение Кэмину (Дополнение Айзенка)
• Наука никогда не стоит на месте
• 22. Возражение Айзенку (Дополнение Кэмина)
• 1. Миф о большей вариативности мужчин
• Тема 2. Теория созревания Гезелла Вопросы для обсуждения
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 2.
• Глава 2. Теория созревания Гезелла Биографические сведения
• Принципы развития Концепция созревания
• Изучение хода развития
• Эмпирические принципы развития
• Индивидуальность
• Философия воспитания детей
• 2. Гезелл а. Педология раннего возраста. М.-л., 1932.
• Глава I цикл умственного развития
• 1. Научное исследование роста
• 2. Взаимоотношения между жизненным циклом и циклом умственного развития
• 3. Цикл умственного развития как комплексное понятие
• 4. Начало цикла умственного развития
• 5. Объем цикла умственного развития
• 6. Индивидуальные различия в цикле умственного развития
• 7. Роль раннего детства в цикле умственного развития
• Генетические этюды детского поведения
• Глава VII темп и общее направление развития
• 1. Количественное определение развития
• 4. О понятии «ступень развития»
• 7. Ход времени и развитие
• 8. Графическое изображение роста
• Глава VIII развитие нормальное и задержанное
• Глава XI рисование как показатель развития
• 1. Генетическая последовательность отдельных фаз рисования
• 2. Субнормальное рисование
• 3. Рисунки одаренных детей
• Глава XII тенденции роста к оптимальным нормам
• 1. Личность ребенка одерживает победу
• 2. Дисгармоничность ребенка
• 3. Недостаточность моторных теорий интеллекта
• 4. Оптимальные тенденции развития
• Глава XIV осевая симметрия, регуляция роста и близнечество
• 1. Сущность гемигипертрофии
• 2. Клинические примеры гемигипертрофии
• 3. Причины гемигипертрофии
• 4. Асимметрия и умственная недостаточность
• 5. Развитие двоен
• 6. Сходство близнецов в психологическом отношении
• Глава XV умственное развитие недоношенного ребенка
• 1. Проблема преждевременного рождения
• 2. Абсолютный онтогенетический нуль
• 3. Поведение плода
• 4. Ход развития недоношенного ребенка
• 5. О возрасте недоношенного ребенка
• 6. Характер созревания недоношенного ребенка
• 7. Физическое развитие недоношенного ребенка
• 9. Развитие переношенного ребенка
• Биологический смысл детства
• Глава XVI детство человека и животных
• 1. Природа детства
• 2. Детство у низших животных
• 3. Развитие горного орленка
• 4. Детство человека и других приматов
• 5. Качественное своеобразие человеческого детства
• Глава XVII. Умственное развитие и проблема наследственности
• 1. Взаимозависимость среды и наследственности
• 2. Экспериментальное изучение процессов созревания
• 3. Наследственные основы темпа и общего направления развития
• 4. Является ли леворукость врожденной
• 5. Раннее происхождение индивидуальных различий
• 6. Формирование личности
• Глава XVIII. Клинический прогноз умственного развития
• 1. Принцип возрастающего правдоподобия
• 2. Необходимость прогноза
• 3. Ранняя диагностика умственной отсталости
• 4. Дифференциальная диагностика между дебильностью и физической слабостью
• 5. Ранние симптомы высокой одаренности
• 6. Распознавание атипических отклонений
• 3. Гезелл а. Умственное развитие ребенка. Методика диагностики умственного развития ребенка от рождения до шести лет. М.-л., 1930.
• Предисловие автора к русскому изданию.
• Часть 1. Умственное развитие ребенка дошкольного возраста
• Глава 1. Введение.
• Глава II. Значение дошкольного периода развития.
• Глава III. Развитие и длительность.
• Глава IV. Научное исследовании развития.
• 1. Описательно-биографический метод.
• 2. Метод опросов.
• 3. Экспериментальный метод.
• 4. Психометрический метод.
• Часть 2. Нормы развития
• Глава VII. Перечень нормативных признаков.
• (Д). Двигательная деятельность. Д 1. Контроль над положением тела.
• Д 2. Передвижение.
• Д3. Хватание.
• Д 4. Рисование и контроль над движениями руки.
• (Р). Речь. Р 1. Словарь.
• П 2. Подражание.
• П3. Нахождение предметов.
• П 4. Понимание.
• П 5. Дифференцирующее выполнение.
• П 6. Апперцепция.
• П 7. Представление о числе.
• (Л). Лично-социальное поведение. Л 1. Реакция на лица.
• Л 2. Навыки.
• Л 3. Инициатива и самостоятельность.
• 14. Игровые реакции.
• Л 5. Приобретенные сведения.
• Глава VIII (отдельные примеры. – а. А.). Нормы развития двигательной сферы. Контроль положения тела.
• Глава IX нормы развития речи.
• Глава X нормы приспособительного поведения.
• Глава XI. Нормы лично-социального поведения
• Глава XII. Динамические снимки
• Часть 3. Сравнительное исследование развития
• Глава XIV. Новорожденный.
• Глава XV. Очерк дошкольного развития.
• 1. Двигательная сфера.
• 2. Развитие речи.
• 3. Акты приспособления.
• 4. Лично-социальное (Personal-social) поведение.
• Глава XVI. Сравнительные поперечные срезы развития.
• Подбор субъектов.
• Глава XVII. Четырехмесячный и шестимесячный.
• Глава XVIII. Шестимесячный и девятимесячный.
• Глава XIX. Девятимесячный и двенадцатимесячный.
• Глава XX. Двенадцатимесячный и восемнадцатимесячный.
• Глава XXI. Восемнадцатимесячный и двухлетка.
• Глава XXII. Двухлетка и трехлетка.
• Глава XXIII. Трехлетка и четырехлетка.
• Глава XXIV. Четырехлетка и пятилетка.
• Глава XXV. Сравнительная картина развития.
• Часть 4. Диагностика умственного развития и наблюдение за ним
• Глава XXIX. Нормативная и клиническая психология.
• Глава XXX. Схемы развития.
• Схемы развития
• Глава XXXI. Нормативные сводки.
• Индивидуальные черты и отклонения
• 4. Выготский л. С. Проблема развития ребенка в исследованиях Арнольда Гезелла // Гезелл а. Педология раннего возраста. М.-л., с. 3 – 14.
• Проблема развития ребенка в исследованиях арнольда гезелла критический очерк
• Тема 3. Принцип ортогенеза и сравнительно-психологическая теория Хайнца Вернера Вопросы для обсуждения
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 5.
• Глава 5. Теория организма и сравнительно-психологическая теория Вернера Биографические сведения
• Основная тема: Дифференциация субъекта и объекта
• Возвращаясь на примитивные уровни
• Ориентация на организм
• Сравнительный подход
• Некоторые сравнительные исследования Картинное воображение
• Физиогномическое восприятие
• Единство чувств
• Образование символов: организменный подход
• Теоретические вопросы
• Многоплановая природа развития
• Контроверза «непрерывность–прерывность развития»
• Феноменология
• Практическое применение
• 2. Чуприкова н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации., 1997, Гл. 4 и 6
• Глава IV
• Дифференциация структур как принцип и
• Содержание психического развития в
• Гештальтпсихологии
• 1. Характеристика генетически исходных психических образований и их развития в лейпцигской школе гештальтпсихологии (г. Фолькельт)
• 2. Психическое развитие в берлинской школе гештальтпсихологии (к. Коффка)
• 3. Рудольф Арнхейм о законе дифференциации в развитии изобразительной формы детских рисунков
• Глава VI ортогенетический принцип в теории умственного развития X. Вернера
• 1. Общая характеристика генетической теории X. Вернера
• 2. Синкретический характер первичных примитивных психических состояний и процессов. Недифференцированность субъекта и объекта. Начальные проявления дифференциации в эмоциональной и сенсорной сферах
• 3. Диффузные, слаборасчлененные формы сенсомоторной и перцептивной организации
• 4. Проявление синкретизма и развитие когнитивной дифференцированности на вербально-концептуальном уровне активности
• 5. Параллелизм микрогенеза зрительной формы и хода ее возрастного развития. Значение регрессии к более примитивным состояниям и операциям
• 6. Ортогенетический принцип в развитии умственных способностей и личности
• Тема 4. Понимание генеза детской психики и личности в классическом психоанализе з. Фрейда Темы докладов
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 11.
• Глава 11. Психоаналитическая теория Фрейда
• 2. Фрейд з. Три очерка по теории сексуальности. СПб., 1997
• Три очерка по теории сексуальности Зигмунд Фрейд
• I. Сексуальные отклонения1
• 1. Отклонения относительно сексуального объекта
• А. Инверсия
• Сексуальный объект инвертированных
• Сексуальная цель инвестированных
• Б. Животные и незрелые в половом отношении лица как сексуальные объекты
• 2. Отклонения по отношению к сексуальной цели
• А). Выход за анатомические границы Переоценка сексуального объекта
• Сексуальное использование слизистой оболочки рта и губ
• Сексуальное использование заднего прохода
• Значение других частей тела
• Достань мне шарф с ее груди, Дай мне подвязку моей любви.
• Б). Фиксации предварительных сексуальных целей Возникновение новых намерений
• Ощупывание и разглядывание
• Садизм и мазохизм
• 3. Общее о перверзиях Вариация и болезнь
• Два вывода
• 4. Сексуальное влечение у невротиков Психоанализ
• Результаты психоанализа
• Невроз и перверзия
• Объяснение кажущегося преобладания извращенной сексуальности при психоневрозах
• II. Инфантильная сексуальность Недостаточное внимание к детям
• Латентный сексуальный период детства и его прорывы
• Сексуальные задержки
• Реактивные образования и сублимация
• Прорывы латентного периода
• Выражения инфантильной сексуальности
• Сосание
• Аутоэротизм
• Инфантильная сексуальная цель
• Проявление зоны заднего прохода
• Проявление генитальной зоны
• Полиморфно-перверзное предрасположение
• Инфантильное сексуальное исследование
• Загадка сфинкса
• Теория рождения
• Садистское понимание полового сношения
• Прегенитальные организации
• Амбивалентность
• Двухэтапный выбор объекта
• Аффективные процессы
• Интеллектуальная работа
• III. Преобразования при половом созревании
• Механизм предварительного наслаждения
• Опасности предварительного наслаждения
• Проблемы сексуального возбуждения
• Оценка внутренних половых органов
• Химическая теория
• Теория либидо
• Руководящие зоны у мужчины и у женщины
• Нахождение объекта
• Сексуальный объект во время младенчества
• Инфантильный страх
• Влияние инфантильного выбора объекта
• Нарушающие развитие моменты
• Сублимация
• Пережитое случайно
• Преждевременная зрелость
• Временные моменты
• Цепкость
• Примечания
• 3. Фрейд з. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989
• Двадцатая лекция
• Двадцать первая лекция
• Двадцать вторая лекция
• Тридцать первая лекция
• Тридцать вторая лекция
• 4. Абрахам к. Исследования о самой ранней прегенитальной стадии развития либидо. СПб., 1997
• К. Абрахам. Исследования о самой ранней прегенитальной стадии развития либидо
• Добавление (а. А.)
• 5. Энциклопедия глубинной психологии. Том I. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие. М., 1998 Алекс Холдер. Эдипов комплекс
• Гельмут Штольце. Эдипова ситуация, эдипов конфликт, эдипов комплекс
• Джозеф Сандлер и Кристофер Дэйр. Психоаналитическое понятие оральности
• Паула Хайманн. Заметки об анальной фазе
• Тема 5. Теория психосоциального развития э. Эриксона. Вопросы для обсуждения
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 12.
• Глава 12. Эриксон и восемь стадий жизни
• 1. Оральная стадия
• 2. Анальная стадия
• 3. Фаллическая (эдипова) стадия
• 4. Латентная стадия
• 5. Половая зрелость (генитальная стадия)
• 6. Молодость
• 7. Зрелость
• 8. Старость
• 1 Дарвин придерживался аналогичного взгляда, как было показано в главе 3.
• 1В отношении исследований, рассматривающих эти параллели, см. Bell, 1970; Flavell, 1977, p. 54; и Gouin-Decarie, 1965.
• 2 В отношении дополнительных мыслей, касающихся параллелей на этой стадии, см. Kohlberg & Gilligan, 1971, p. 1076.
• 2. Эриксон э. Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. И дополн. – сПб., 2000, Гл. 2 и 7
• Глава 2. Теория инфантильной сексуальности
• 1. Два клинических эпизода
• 1 Быт. 3:9. См. Также экзегетический комментарий к Быт. 3:8-10.В кн.: Новая Толковая Библия. - в 12-ти т. - т. 1. - л., 1990. - с. 277. - Прим. Пер.
• 2. Либидо и агрессия
• 1.В состоянии зарождения, возникновения (лат.). - Прим. Пер.
• 2.Anlage (нем.) -задаток; предрасположение; план; замысел. - Прим. Пер.
• 3. Зоны, модусы и модальности
• 1 Инкорпорация (лат. Incorporatio) - включение в свой состав, присоединение. -Прим. Пер.
• 1 Интрузия (от лат. Intrusus - втолкнутый) - активное внедрение во что-либо. -Прим. Пер.
• 1 Рене Спитц (René Spitz) назвал это «анаклитической депрессией».
• 4. Генитальные модусы и пространственные модальности
• Глава 7. Восемь возрастов человека
• 1. Базисное доверие против базисного недоверия
• 2. Автономия против стыда и сомнения
• 3. Инициатива против чувства вины
• 4. Трудолюбие против чувства неполноценности
• 5. Идентичность против смешения ролей
• 1 Иначе говоря, отсрочки. - Прим. Пер.
• 6. Близость против изоляции
• 7. Генеративность против стагнации
• 8. Целостность эго против отчаяния
• 1.«Тысяча мелких отвращений к себе, общий итог которых - не угрызение совести, а смутное беспокойство» (э. Ростан) - Прим. Пер.
• 9. Эпигенетическая карта
• Тема 6. Теория ж. Пиаже Вопросы для обсуждения
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 6.
• Глава 6. Теория когнитивного развития Пиаже
• 2. Уоллес д. Двадцать великих открытий в детской психологии. СПб., 2004, Гл. 2 и 3
• Глава 2. От моллюсков к малышам: биологические принципы и психологические идеи
• Глава 3. С чего начинается мышление
• 3. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. Статей / Сост. И общ. Ред. Л. Ф. Обуховой и г. В. Бурменской. М., 2001 ж. Пиаже. Теория Пиаже [1970]
• I. Отношение между субъектом и объектом
• III. Теория стадий
• IV. Отношения между развитием и обучением
• V. Операторный и фигуративный аспекты когнитивных функций
• VI. Классические факторы развития
• VII. Уравновешивание и когнитивные структуры
• VIII. Логико-математические аспекты структур
• IX. Заключение: от психологии к генетической эпистемологии
• 1 См.: Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. С. 346— 389.
• § 1. Эгоцентризм мысли ребенка
• 1 Или стадия «склонности к внушаемости» (tendances pithiatiques) [Janet, 1921].
• 1 Здесь и далее под ч. I, приводимой в скобках, имеется в виду: Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. — Примеч. Ред.
• § 2. Трудности осознания и нарушение равновесия мыслительных операций
• 1 Здесь и далее под ч. II (приводимой в скобках) имеется в виду: Пиаже ж. Суждение и рассуждение ребенка // Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. — Примеч. Ред.
• § 3. Неспособность к логике отношений и узость поля наблюдения
• § 4. Неспособность к синтезу и соположение
• §5. Синкретизм
• § 6. Трансдукция и нечувствительность к противоречию
• § 7. Модальность детской мысли, интеллектуальный реализм и неспособность к формальному рассуждению
• § 8. Предпричинность у ребенка
• О. Лоренцо, а. Мачадо. В защиту теории Пиаже: ответ на десять основных пунктов критики
• 1. Теория Пиаже недооценивает подлинные способности ребенка
• 2. Возрастные нормативы, установленные в теории Пиаже, не подтверждаются
• 3. Пиаже характеризует развитие с точки зрения его недостатков
• 4. Теория Пиаже объясняет поведение исключительно на основе способностей, не учитывая других факторов
• 5. Теория Пиаже принижает роль социальных факторов в развитии
• 6. Теория Пиаже постулирует синхронность развития познавательных структур, которая не подтверждается эмпирическими данными
• 7. Теория Пиаже описывает развитие, но не объясняет его
• 8. Теория Пиаже носит парадоксальный характер, поскольку она оценивает мышление на основе речи
• 9. Теория Пиаже игнорирует процессы развития мышления за пределами подросткового возраста
• 10. Теория Пиаже использует неадекватные логические модели
• 1 Супремум — точная верхняя грань множества, представляющая наименьший элемент множества верхних граней подмножеств данного множества. — Примеч. Ред.
• 2.Инфимум — точная нижняя грань множества. — Примеч. Ред.
• 1 Causa efficiens (лат.) — действующая причина. — Примеч. Ред.
• 2 Tertium (лат.) — третье звено. —Примеч. Ред.
• 1 Перефразируя слова Эйнштейна об Евклиде, можно сказать, что «если Пиаже не пробудил в Вас юношеский энтузиазм, то Вы не рождены заниматься психологией развития».
• 4. Развитие ребенка. Пер. С англ. М. С. Роговина. Под ред. А. В. Запорожца и л. А. Венгера. М., 1968 Критерии стадий умственного развития
• Генезис
• Стадиальные критерии
• Тема 7. Культурно-историческая теория развития психики л. С. Выготского Вопросы для обсуждения
• Темы индивидуальных докладов
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 10.
• Глава 10. Выготский и социально-историческая теория когнитивного развития
• 2. Выготский л. С. История развития высших психических функций. М., 1983
• История развития высших психических функций
• Глава 1. Проблема развития высших психических функций**
• Глава 2. Метод исследования
• Глава 3. Анализ высших психических функций
• Глава 4. Структура высших психических функций
• Глава 5. Генезис высших психических функций
• Глава 6. Развитие устной речи
• Глава 7. Предыстория развития письменной речи
• Глава 8. Развитие арифметических операций
• Глава 9. Овладение вниманием
• Глава 10. Развитие мнемических и мнемотехнических функций
• Глава 11. Развитие речи и мышления
• Глава 12. Овладение собственным поведением
• Глава 13.Воспитание высших форм поведения
• Глава 14. Проблема культурного возраста
• Глава 15. Заключение. Дальнейшее пути исследования. Развитие личности и мировоззрения ребенка
• 3. Выготский л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 4. Детская психология. М., 1984
• 1. Проблема возрастной периодизации детского развития
• 2. Структура и динамика возраста
• 3. Проблема возраста и динамика развития
• Кризис первого года жизни*
• Младенческий возраст*
• 2. Период новорожденности
• 3. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте
• 4. Генезис основного новообразования младенческого возраста
• 1. Сохранение низших центров в виде отдельных ступеней.
• 5. Основное новообразование младенческого возраста
• 6. Основные теории младенческого возраста
• Раннее детство *
• 4. Выготский л. С. Мышление и речь. [1934]
• [Зона ближайшего развития]
• 5. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. Статей / Сост. И общ. Ред. Л. Ф. Обуховой и г. В. Бурменской. М., 2001.
• 1 Здесь и далее обозначение возраста ребенка (например, 6;6—6 лет 6 мес.). — Примеч. Ред.
• Л.С. Выготский. О природе эгоцентрической речи * [1934]
• Р.Е. Левина. Идеи л.С. Выготского о планирующей речи ребенка* [1968]
• Ж. Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям л. С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка»* [1962]
• Тема 8. Разработка проблем психического развития в научной школе л. С. Выготского: а. Н. Леонтьев, а. В. Запорожец, д. Б. Эльконин Темы докладов
• Литература для подготовки:
• 1. Леонтьев а. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т., м., 1983. Деятельность. Сознание. Личность
• 4. Соотношение внешней и внутренней деятельности
• 5. Общее строение деятельности
• Глава 5. Деятельность и личность
• 2. Индивид и личность
• 3. Деятельность как основание личности
• 4. Мотивы, эмоции и личность
• 5. Формирование личности
• К теории развития психики ребенка
• Психологические основы дошкольной игры
• 2. Запорожец а. В. Избранные психологические труды: в 2-х т. М., 1986 о творческом пути а. В. Запорожца
• Действие и интеллект*
• Основные проблемы онтогенеза психики*
• 1. Введение
• 2. Условия и движущие причины психического развития ребенка
• 3. Возрастные периоды психического развития ребенка
• 4. Особенности различных видов детской деятельности и их роль в психическом развитии ребенка
• 5. Значение последовательных возрастных периодов детства для общего хода формирования человеческой личности
• Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве*
• Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка*
• К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка*
• 3. Эльконин д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989 Научные достижения д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии
• Введение в детскую психологию
• Природа детства и предмет детской психологии
• История детства
• Теории психического развития ребенка
• Обучение и психическое развитие
• Проблема периодизации детского развития
• Кризис новорожденности
• Младенчество (первый год жизни)
• Раннее детство (от 1 года до 3 лет)
• Дошкольный возраст
• Младший школьный возраст
• И вновь о проблеме периодизации детского развития
• К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте
• Выдержки из научных дневников (1965—1983)
• Тема 9. Теория морального развития и концепция нравственного воспитания л. Колберга Вопросы для обсуждения
• Литература для подготовки:
• 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 7.
• Глава 7. Стадии нравственного развития по Колбергу
• 2. Психол. Журн. 1992. Т. 13. № 3 Штрихи к портрету л. Кольберга
• Штрихи к портрету л. Кольберга
• Ф. К. Пауэр, э. Хиггинс, л. Кольберг
• Глава 1. От моральных дискуссий к демократическому управлению школой**
• 3. Уоллес д. Двадцать великих открытий в детской психологии. СПб., 2004, Гл. 15
• Глава 15. Этика заботы: это путь женщины базовые материалы: in a different voice: psychological theory and women's development. Gilligan, с (1982). Cambridge, ma: Harvard University Press.
• 4. Кайл р. Детская психология. СПб., 2002 Моральные суждения в индуистской традиции
• Истоки морального мышления.
• Уровни просоциального рассуждения Эйзенберг.
• 5. Кон и. С. Ребенок и общество. М., 1988 [Уровень моральных суждений и социально-структурные характеристики общества]
• 6. Цырлина т. В. Встречное движение. М., 1991 [Дилеммы Колберга]
• Тема 10. Детские игры, их развитие и роль в жизни ребенка Темы докладов
• Литература для подготовки:
• Миллер с. Психология игры. СПб., 1999 Сюзанна Миллер. Психология игры
• Предисловие
• Глава 1. Историческое введение
• Избыточная энергия
• Теория рекапитуляции
• Упражнение навыков
• Игра как отношение
• Глава 2. «игра» в психологических теориях
• Психоаналитические толкования игры
• Другие теории инстинкта. Этологические исследования «неуместного» и «бесполезного» поведения
• «Пустая» деятельность
• Замещение
• «Жесты намерения»
• Незавершенная деятельность молодняка
• «Избыточная энергия»
• Теории научения и игра
• Российская наука и ориентировочный рефлекс
• Мотивация в американских теориях научения
• Научение и внимание к изменению
• Вклад гештальттеории и теории поля
• Теория игры ж. Пиаже
• Комментарий
• Глава 3. Игры животных
• Игра у позвоночных
• Млекопитающие
• Нервная деятельность, стимуляция и обратная связь
• Игры обезьян
• Игра у животных и понятие игры
• Глава 4. Исследовательские и подвижные игры Начало исследовательской игры и игры-упражнения
• Игровая активность в первые 18 месяцев
• Совершенствование умений и использование материалов
• Характеристики, привлекающие детское внимание
• Механизмы саморегуляции
• Некоторые комментарии по поводу сенсомоторной игры
• Глава 5. Фантазия, чувство и притворство в игре
• Фантазия, игра-воображение и выражение чувств
• Глава 6. Игра и подражание
• Некоторые теоретические объяснения
• Развитие способности к подражанию
• Научение через наблюдение
• Неявные подсказки и содержание подражательной игры
• Функции подражательной игры
• Глава 7. Социальная игра Развитие социальной игры
• Уступки и соперничество в игре
• Групповая игра и детские «стаи»
• Влияние на игровые группы и группировки других детей и взрослых
• Соперничество в игре и соревнования
• Глава 8. Влияние на игру индивидуальных и социальных различий
• Социальные, экономические и культурные различия в игре
• Свободное время и игрушки в четырех различных обществах
• Игра-фантазия и подражательная игра в разных обществах
• Игрушки
• Глава 10. Зачем нужна игра ?
• 2. Игра со всех сторон (книга о том, как играют дети и прочие люди): Пер. С англ. М., 2003, Барбара Гарнер. Развитие игры от рождения до четырех лет
• Джеймс Джонсон. Развитие игры от четырех до восьми лет
• М. Ли Мэнинг. Развитие игры от восьми до двенадцати лет
• Эллис Стерлинг Хониг. Социокультурные факторы гендерного поведения в детской игре
• Дайана Левин. Игра, содержащая насилие (о чем она говорит и как на нее реагировать)
• 3. Зеньковский в. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995
• 4. Выготский л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка
• Л. С. Выготский. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка л. С. Выготский игра и ее роль в психическом развитии ребенка*
• 5. Лехтман-Абрамович р. Я. И Фрадкина ф. И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве. М.–л., 1949 ф. Я. Фрадкина. Этапы развития игры в раннем детстве
• 1 Аксарина н. М., Игры, занятия, значение и общие принципы их организации, Воспитание детей в яслях, под ред. Н. М. Щелованова и н. М. Аксариной» стр. 42, Медгиз, 1939.
• 1 Аксарина н. М., Игры, занятия, значение и общие принципы их организации, Воспитание детей в яслях, под ред. И. М. Щелованова и н. М. Аксариной, стр. 42—43, Медгиз, 1939.
• 6. Эльконин д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989 Эльконин д. Б. Развернутая форма игровой деятельности детей
• Развернутая форма игровой деятельности детей*
• Слово «игра». Игра и первоначальные формы искусства
• Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры
• Эльконин д. Б. Развитие игры в дошкольном возрасте
• Развитие игры в дошкольном возрасте*
• Роль и воображаемая ситуация: их значение и мотивация игровой деятельности
• Предмет — действие — слово (к проблеме символизма в ролевой игре)
• Эльконин д. Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте
• Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте
• 7. Эриксон э. Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. И дополн. – сПб., 2000, Гл. 6
• Глава 6. Забавы и заботы
• 1. Игра, работа и развитие
• 2. Игра и лечение
• 3. Истоки идентичности