Литература для подготовки:

1. Содержание

   • Тема 1. Роль наследственности и среды в развитии интеллекта 8
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 5. 386
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 11. 423
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 12. 621
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 6. 704
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 10. 876
   • Тема 8. Разработка проблем психического развития в научной школе л. С. Выготского: а. Н. Леонтьев, а. В. Запорожец, д. Б. Эльконин 1372
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 7. 1641
   • Глава II. 1886
   • Глава III. 1899
   • Глава 6. Забавы и заботы 1997
   • Литература для подготовки:
   • Айзенк г., Кэмин л. Природа интеллекта – битва за разум. М., 2002.
   • Предисловие
   • 1. Откуда взялось понятие «интеллект»? (г. Айзенк)
   • ...И ответный выпад Спирмена
   • Появление парадигмы
   • 2. Что такое тесты интеллекта? (г. Айзенк)
   • 3. Что измеряют тесты интеллекта? (г. Айзенк)
   • Что делает тестовое задание хорошим или плохим?
   • 4. Интеллект и достижения (г. Айзенк)
   • Iq и школьная успеваемость
   • Iq и академические успехи
   • Iq и профессия
   • Iq и статус
   • 5. Пол, возраст и интеллект (г. Айзенк)
   • 6. Наследуется ли интеллект? (г. Айзенк)
   • Типы взаимодействия
   • Сиблинги, воспитывавшиеся врозь
   • 7. Влияние среды (г. Айзенк)
   • 8. Особые факторы: регрессия и выбор партнера (г. Айзенк)
   • 9. Биологическое измерение iq (г. Айзенк)
   • 10. Расовые и культурные факторы (г. Айзенк)
   • Британский опыт
   • Разрыв не уменьшается
   • 11. Социальные последствия измерения iq (г. Айзенк)
   • Не переоценивается ли интеллект?
   • 12. Некоторые исторические факты о тестах iq (л. Кэмин)
   • 13. Дело Сирила Барта (л. Кэмин)
   • 14. Разделенные идентичные близнецы (л. Кэмин)
   • 15. Исследования приемных детей (л. Кэмин)
   • Далекое от совершенства соответствие
   • Стимул для интеллекта
   • 16. Монозиготные и дизиготные близнецы (л. Кэмин)
   • 17. Корреляции родства и игра в модели (л. Кэмин)
   • Модель Барта и Хауэрд
   • 18. Некоторые другие вопросы (л. Кэмин)
   • Iq и обработка информации
   • 19. Факты, желания и ссылки Айзенка (л. Кэмин)
   • Iq и костное строение
   • 20. Вместо заключения (л. Кэмин)
   • 21. Возражение Кэмину (Дополнение Айзенка)
   • Наука никогда не стоит на месте
   • 22. Возражение Айзенку (Дополнение Кэмина)
   • 1. Миф о большей вариативности мужчин
   • Тема 2. Теория созревания Гезелла Вопросы для обсуждения
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 2.
   • Глава 2. Теория созревания Гезелла Биографические сведения
   • Принципы развития Концепция созревания
   • Изучение хода развития
   • Эмпирические принципы развития
   • Индивидуальность
   • Философия воспитания детей
   • 2. Гезелл а. Педология раннего возраста. М.-л., 1932.
   • Глава I цикл умственного развития
   • 1. Научное исследование роста
   • 2. Взаимоотношения между жизненным циклом и циклом умственного развития
   • 3. Цикл умственного развития как комплексное понятие
   • 4. Начало цикла умственного развития
   • 5. Объем цикла умственного развития
   • 6. Индивидуальные различия в цикле умственного развития
   • 7. Роль раннего детства в цикле умственного развития
   • Генетические этюды детского поведения
   • Глава VII темп и общее направление развития
   • 1. Количественное определение развития
   • 4. О понятии «ступень развития»
   • 7. Ход времени и развитие
   • 8. Графическое изображение роста
   • Глава VIII развитие нормальное и задержанное
   • Глава XI рисование как показатель развития
   • 1. Генетическая последовательность отдельных фаз рисования
   • 2. Субнормальное рисование
   • 3. Рисунки одаренных детей
   • Глава XII тенденции роста к оптимальным нормам
   • 1. Личность ребенка одерживает победу
   • 2. Дисгармоничность ребенка
   • 3. Недостаточность моторных теорий интеллекта
   • 4. Оптимальные тенденции развития
   • Глава XIV осевая симметрия, регуляция роста и близнечество
   • 1. Сущность гемигипертрофии
   • 2. Клинические примеры гемигипертрофии
   • 3. Причины гемигипертрофии
   • 4. Асимметрия и умственная недостаточность
   • 5. Развитие двоен
   • 6. Сходство близнецов в психологическом отношении
   • Глава XV умственное развитие недоношенного ребенка
   • 1. Проблема преждевременного рождения
   • 2. Абсолютный онтогенетический нуль
   • 3. Поведение плода
   • 4. Ход развития недоношенного ребенка
   • 5. О возрасте недоношенного ребенка
   • 6. Характер созревания недоношенного ребенка
   • 7. Физическое развитие недоношенного ребенка
   • 9. Развитие переношенного ребенка
   • Биологический смысл детства
   • Глава XVI детство человека и животных
   • 1. Природа детства
   • 2. Детство у низших животных
   • 3. Развитие горного орленка
   • 4. Детство человека и других приматов
   • 5. Качественное своеобразие человеческого детства
   • Глава XVII. Умственное развитие и проблема наследственности
   • 1. Взаимозависимость среды и наследственности
   • 2. Экспериментальное изучение процессов созревания
   • 3. Наследственные основы темпа и общего направления развития
   • 4. Является ли леворукость врожденной
   • 5. Раннее происхождение индивидуальных различий
   • 6. Формирование личности
   • Глава XVIII. Клинический прогноз умственного развития
   • 1. Принцип возрастающего правдоподобия
   • 2. Необходимость прогноза
   • 3. Ранняя диагностика умственной отсталости
   • 4. Дифференциальная диагностика между дебильностью и физической слабостью
   • 5. Ранние симптомы высокой одаренности
   • 6. Распознавание атипических отклонений
   • 3. Гезелл а. Умственное развитие ребенка. Методика диагностики умственного развития ребенка от рождения до шести лет. М.-л., 1930.
   • Предисловие автора к русскому изданию.
   • Часть 1. Умственное развитие ребенка дошкольного возраста
   • Глава 1. Введение.
   • Глава II. Значение дошкольного периода развития.
   • Глава III. Развитие и длительность.
   • Глава IV. Научное исследовании развития.
   • 1. Описательно-биографический метод.
   • 2. Метод опросов.
   • 3. Экспериментальный метод.
   • 4. Психометрический метод.
   • Часть 2. Нормы развития
   • Глава VII. Перечень нормативных признаков.
   • (Д). Двигательная деятельность. Д 1. Контроль над положением тела.
   • Д 2. Передвижение.
   • Д3. Хватание.
   • Д 4. Рисование и контроль над движениями руки.
   • (Р). Речь. Р 1. Словарь.
   • П 2. Подражание.
   • П3. Нахождение предметов.
   • П 4. Понимание.
   • П 5. Дифференцирующее выполнение.
   • П 6. Апперцепция.
   • П 7. Представление о числе.
   • (Л). Лично-социальное поведение. Л 1. Реакция на лица.
   • Л 2. Навыки.
   • Л 3. Инициатива и самостоятельность.
   • 14. Игровые реакции.
   • Л 5. Приобретенные сведения.
   • Глава VIII (отдельные примеры. – а. А.). Нормы развития двигательной сферы. Контроль положения тела.
   • Глава IX нормы развития речи.
   • Глава X нормы приспособительного поведения.
   • Глава XI. Нормы лично-социального поведения
   • Глава XII. Динамические снимки
   • Часть 3. Сравнительное исследование развития
   • Глава XIV. Новорожденный.
   • Глава XV. Очерк дошкольного развития.
   • 1. Двигательная сфера.
   • 2. Развитие речи.
   • 3. Акты приспособления.
   • 4. Лично-социальное (Personal-social) поведение.
   • Глава XVI. Сравнительные поперечные срезы развития.
   • Подбор субъектов.
   • Глава XVII. Четырехмесячный и шестимесячный.
   • Глава XVIII. Шестимесячный и девятимесячный.
   • Глава XIX. Девятимесячный и двенадцатимесячный.
   • Глава XX. Двенадцатимесячный и восемнадцатимесячный.
   • Глава XXI. Восемнадцатимесячный и двухлетка.
   • Глава XXII. Двухлетка и трехлетка.
   • Глава XXIII. Трехлетка и четырехлетка.
   • Глава XXIV. Четырехлетка и пятилетка.
   • Глава XXV. Сравнительная картина развития.
   • Часть 4. Диагностика умственного развития и наблюдение за ним
   • Глава XXIX. Нормативная и клиническая психология.
   • Глава XXX. Схемы развития.
   • Схемы развития
   • Глава XXXI. Нормативные сводки.
   • Индивидуальные черты и отклонения
   • 4. Выготский л. С. Проблема развития ребенка в исследованиях Арнольда Гезелла // Гезелл а. Педология раннего возраста. М.-л., с. 3 – 14.
   • Проблема развития ребенка в исследованиях арнольда гезелла критический очерк
   • Тема 3. Принцип ортогенеза и сравнительно-психологическая теория Хайнца Вернера Вопросы для обсуждения
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 5.
   • Глава 5. Теория организма и сравнительно-психологическая теория Вернера Биографические сведения
   • Основная тема: Дифференциация субъекта и объекта
   • Возвращаясь на примитивные уровни
   • Ориентация на организм
   • Сравнительный подход
   • Некоторые сравнительные исследования Картинное воображение
   • Физиогномическое восприятие
   • Единство чувств
   • Образование символов: организменный подход
   • Теоретические вопросы
   • Многоплановая природа развития
   • Контроверза «непрерывность–прерывность развития»
   • Феноменология
   • Практическое применение
   • 2. Чуприкова н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации., 1997, Гл. 4 и 6
   • Глава IV
   • Дифференциация структур как принцип и
   • Содержание психического развития в
   • Гештальтпсихологии
   • 1. Характеристика генетически исходных психических образований и их развития в лейпцигской школе гештальтпсихологии (г. Фолькельт)
   • 2. Психическое развитие в берлинской школе гештальтпсихологии (к. Коффка)
   • 3. Рудольф Арнхейм о законе дифференциации в развитии изобразительной формы детских рисунков
   • Глава VI ортогенетический принцип в теории умственного развития X. Вернера
   • 1. Общая характеристика генетической теории X. Вернера
   • 2. Синкретический характер первичных примитивных психических состояний и процессов. Недифференцированность субъекта и объекта. Начальные проявления дифференциации в эмоциональной и сенсорной сферах
   • 3. Диффузные, слаборасчлененные формы сенсомоторной и перцептивной организации
   • 4. Проявление синкретизма и развитие когнитивной дифференцированности на вербально-концептуальном уровне активности
   • 5. Параллелизм микрогенеза зрительной формы и хода ее возрастного развития. Значение регрессии к более примитивным состояниям и операциям
   • 6. Ортогенетический принцип в развитии умственных способностей и личности
   • Тема 4. Понимание генеза детской психики и личности в классическом психоанализе з. Фрейда Темы докладов
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 11.
   • Глава 11. Психоаналитическая теория Фрейда
   • 2. Фрейд з. Три очерка по теории сексуальности. СПб., 1997
   • Три очерка по теории сексуальности Зигмунд Фрейд
   • I. Сексуальные отклонения1
   • 1. Отклонения относительно сексуального объекта
   • А. Инверсия
   • Сексуальный объект инвертированных
   • Сексуальная цель инвестированных
   • Б. Животные и незрелые в половом отношении лица как сексуальные объекты
   • 2. Отклонения по отношению к сексуальной цели
   • А). Выход за анатомические границы Переоценка сексуального объекта
   • Сексуальное использование слизистой оболочки рта и губ
   • Сексуальное использование заднего прохода
   • Значение других частей тела
   • Достань мне шарф с ее груди, Дай мне подвязку моей любви.
   • Б). Фиксации предварительных сексуальных целей Возникновение новых намерений
   • Ощупывание и разглядывание
   • Садизм и мазохизм
   • 3. Общее о перверзиях Вариация и болезнь
   • Два вывода
   • 4. Сексуальное влечение у невротиков Психоанализ
   • Результаты психоанализа
   • Невроз и перверзия
   • Объяснение кажущегося преобладания извращенной сексуальности при психоневрозах
   • II. Инфантильная сексуальность Недостаточное внимание к детям
   • Латентный сексуальный период детства и его прорывы
   • Сексуальные задержки
   • Реактивные образования и сублимация
   • Прорывы латентного периода
   • Выражения инфантильной сексуальности
   • Сосание
   • Аутоэротизм
   • Инфантильная сексуальная цель
   • Проявление зоны заднего прохода
   • Проявление генитальной зоны
   • Полиморфно-перверзное предрасположение
   • Инфантильное сексуальное исследование
   • Загадка сфинкса
   • Теория рождения
   • Садистское понимание полового сношения
   • Прегенитальные организации
   • Амбивалентность
   • Двухэтапный выбор объекта
   • Аффективные процессы
   • Интеллектуальная работа
   • III. Преобразования при половом созревании
   • Механизм предварительного наслаждения
   • Опасности предварительного наслаждения
   • Проблемы сексуального возбуждения
   • Оценка внутренних половых органов
   • Химическая теория
   • Теория либидо
   • Руководящие зоны у мужчины и у женщины
   • Нахождение объекта
   • Сексуальный объект во время младенчества
   • Инфантильный страх
   • Влияние инфантильного выбора объекта
   • Нарушающие развитие моменты
   • Сублимация
   • Пережитое случайно
   • Преждевременная зрелость
   • Временные моменты
   • Цепкость
   • Примечания
   • 3. Фрейд з. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1989
   • Двадцатая лекция
   • Двадцать первая лекция
   • Двадцать вторая лекция
   • Тридцать первая лекция
   • Тридцать вторая лекция
   • 4. Абрахам к. Исследования о самой ранней прегенитальной стадии развития либидо. СПб., 1997
   • К. Абрахам. Исследования о самой ранней прегенитальной стадии развития либидо
   • Добавление (а. А.)
   • 5. Энциклопедия глубинной психологии. Том I. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие. М., 1998 Алекс Холдер. Эдипов комплекс
   • Гельмут Штольце. Эдипова ситуация, эдипов конфликт, эдипов комплекс
   • Джозеф Сандлер и Кристофер Дэйр. Психоаналитическое понятие оральности
   • Паула Хайманн. Заметки об анальной фазе
   • Тема 5. Теория психосоциального развития э. Эриксона. Вопросы для обсуждения
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 12.
   • Глава 12. Эриксон и восемь стадий жизни
   • 1. Оральная стадия
   • 2. Анальная стадия
   • 3. Фаллическая (эдипова) стадия
   • 4. Латентная стадия
   • 5. Половая зрелость (генитальная стадия)
   • 6. Молодость
   • 7. Зрелость
   • 8. Старость
   • 1 Дарвин придерживался аналогичного взгляда, как было показано в главе 3.
   • 1В отношении исследований, рассматривающих эти параллели, см. Bell, 1970; Flavell, 1977, p. 54; и Gouin-Decarie, 1965.
   • 2 В отношении дополнительных мыслей, касающихся параллелей на этой стадии, см. Kohlberg & Gilligan, 1971, p. 1076.
   • 2. Эриксон э. Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. И дополн. – сПб., 2000, Гл. 2 и 7
   • Глава 2. Теория инфантильной сексуальности
   • 1. Два клинических эпизода
   • 1 Быт. 3:9. См. Также экзегетический комментарий к Быт. 3:8-10.В кн.: Новая Толковая Библия. - в 12-ти т. - т. 1. - л., 1990. - с. 277. - Прим. Пер.
   • 2. Либидо и агрессия
   • 1.В состоянии зарождения, возникновения (лат.). - Прим. Пер.
   • 2.Anlage (нем.) -задаток; предрасположение; план; замысел. - Прим. Пер.
   • 3. Зоны, модусы и модальности
   • 1 Инкорпорация (лат. Incorporatio) - включение в свой состав, присоединение. -Прим. Пер.
   • 1 Интрузия (от лат. Intrusus - втолкнутый) - активное внедрение во что-либо. -Прим. Пер.
   • 1 Рене Спитц (René Spitz) назвал это «анаклитической депрессией».
   • 4. Генитальные модусы и пространственные модальности
   • Глава 7. Восемь возрастов человека
   • 1. Базисное доверие против базисного недоверия
   • 2. Автономия против стыда и сомнения
   • 3. Инициатива против чувства вины
   • 4. Трудолюбие против чувства неполноценности
   • 5. Идентичность против смешения ролей
   • 1 Иначе говоря, отсрочки. - Прим. Пер.
   • 6. Близость против изоляции
   • 7. Генеративность против стагнации
   • 8. Целостность эго против отчаяния
   • 1.«Тысяча мелких отвращений к себе, общий итог которых - не угрызение совести, а смутное беспокойство» (э. Ростан) - Прим. Пер.
   • 9. Эпигенетическая карта
   • Тема 6. Теория ж. Пиаже Вопросы для обсуждения
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 6.
   • Глава 6. Теория когнитивного развития Пиаже
   • 2. Уоллес д. Двадцать великих открытий в детской психологии. СПб., 2004, Гл. 2 и 3
   • Глава 2. От моллюсков к малышам: биологические принципы и психологические идеи
   • Глава 3. С чего начинается мышление
   • 3. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. Статей / Сост. И общ. Ред. Л. Ф. Обуховой и г. В. Бурменской. М., 2001 ж. Пиаже. Теория Пиаже [1970]
   • I. Отношение между субъектом и объектом
   • III. Теория стадий
   • IV. Отношения между развитием и обучением
   • V. Операторный и фигуративный аспекты когнитивных функций
   • VI. Классические факторы развития
   • VII. Уравновешивание и когнитивные структуры
   • VIII. Логико-математические аспекты структур
   • IX. Заключение: от психологии к генетической эпистемологии
   • 1 См.: Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. С. 346— 389.
   • § 1. Эгоцентризм мысли ребенка
   • 1 Или стадия «склонности к внушаемости» (tendances pithiatiques) [Janet, 1921].
   • 1 Здесь и далее под ч. I, приводимой в скобках, имеется в виду: Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. — Примеч. Ред.
   • § 2. Трудности осознания и нарушение равновесия мыслительных операций
   • 1 Здесь и далее под ч. II (приводимой в скобках) имеется в виду: Пиаже ж. Суждение и рассуждение ребенка // Пиаже ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. — Примеч. Ред.
   • § 3. Неспособность к логике отношений и узость поля наблюдения
   • § 4. Неспособность к синтезу и соположение
   • §5. Синкретизм
   • § 6. Трансдукция и нечувствительность к противоречию
   • § 7. Модальность детской мысли, интеллектуальный реализм и неспособность к формальному рассуждению
   • § 8. Предпричинность у ребенка
   • О. Лоренцо, а. Мачадо. В защиту теории Пиаже: ответ на десять основных пунктов критики
   • 1. Теория Пиаже недооценивает подлинные способности ребенка
   • 2. Возрастные нормативы, установленные в теории Пиаже, не подтверждаются
   • 3. Пиаже характеризует развитие с точки зрения его недостатков
   • 4. Теория Пиаже объясняет поведение исключительно на основе способностей, не учитывая других факторов
   • 5. Теория Пиаже принижает роль социальных факторов в развитии
   • 6. Теория Пиаже постулирует синхронность развития познавательных структур, которая не подтверждается эмпирическими данными
   • 7. Теория Пиаже описывает развитие, но не объясняет его
   • 8. Теория Пиаже носит парадоксальный характер, поскольку она оценивает мышление на основе речи
   • 9. Теория Пиаже игнорирует процессы развития мышления за пределами подросткового возраста
   • 10. Теория Пиаже использует неадекватные логические модели
   • 1 Супремум — точная верхняя грань множества, представляющая наименьший элемент множества верхних граней подмножеств данного множества. — Примеч. Ред.
   • 2.Инфимум — точная нижняя грань множества. — Примеч. Ред.
   • 1 Causa efficiens (лат.) — действующая причина. — Примеч. Ред.
   • 2 Tertium (лат.) — третье звено. —Примеч. Ред.
   • 1 Перефразируя слова Эйнштейна об Евклиде, можно сказать, что «если Пиаже не пробудил в Вас юношеский энтузиазм, то Вы не рождены заниматься психологией развития».
   • 4. Развитие ребенка. Пер. С англ. М. С. Роговина. Под ред. А. В. Запорожца и л. А. Венгера. М., 1968 Критерии стадий умственного развития
   • Генезис
   • Стадиальные критерии
   • Тема 7. Культурно-историческая теория развития психики л. С. Выготского Вопросы для обсуждения
   • Темы индивидуальных докладов
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 10.
   • Глава 10. Выготский и социально-историческая теория когнитивного развития
   • 2. Выготский л. С. История развития высших психических функций. М., 1983
   • История развития высших психических функций
   • Глава 1. Проблема развития высших психических функций**
   • Глава 2. Метод исследования
   • Глава 3. Анализ высших психических функций
   • Глава 4. Структура высших психических функций
   • Глава 5. Генезис высших психических функций
   • Глава 6. Развитие устной речи
   • Глава 7. Предыстория развития письменной речи
   • Глава 8. Развитие арифметических операций
   • Глава 9. Овладение вниманием
   • Глава 10. Развитие мнемических и мнемотехнических функций
   • Глава 11. Развитие речи и мышления
   • Глава 12. Овладение собственным поведением
   • Глава 13.Воспитание высших форм поведения
   • Глава 14. Проблема культурного возраста
   • Глава 15. Заключение. Дальнейшее пути исследования. Развитие личности и мировоззрения ребенка
   • 3. Выготский л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 4. Детская психология. М., 1984
   • 1. Проблема возрастной периодизации детского развития
   • 2. Структура и динамика возраста
   • 3. Проблема возраста и динамика развития
   • Кризис первого года жизни*
   • Младенческий возраст*
   • 2. Период новорожденности
   • 3. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте
   • 4. Генезис основного новообразования младенческого возраста
   • 1. Сохранение низших центров в виде отдельных ступеней.
   • 5. Основное новообразование младенческого возраста
   • 6. Основные теории младенческого возраста
   • Раннее детство *
   • 4. Выготский л. С. Мышление и речь. [1934]
   • [Зона ближайшего развития]
   • 5. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. Статей / Сост. И общ. Ред. Л. Ф. Обуховой и г. В. Бурменской. М., 2001.
   • 1 Здесь и далее обозначение возраста ребенка (например, 6;6—6 лет 6 мес.). — Примеч. Ред.
   • Л.С. Выготский. О природе эгоцентрической речи * [1934]
   • Р.Е. Левина. Идеи л.С. Выготского о планирующей речи ребенка* [1968]
   • Ж. Пиаже. Комментарии к критическим замечаниям л. С. Выготского на книги «Речь и мышление ребенка» и «Суждение и рассуждение ребенка»* [1962]
   • Тема 8. Разработка проблем психического развития в научной школе л. С. Выготского: а. Н. Леонтьев, а. В. Запорожец, д. Б. Эльконин Темы докладов
   • Литература для подготовки:
   • 1. Леонтьев а. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т., м., 1983. Деятельность. Сознание. Личность
   • 4. Соотношение внешней и внутренней деятельности
   • 5. Общее строение деятельности
   • Глава 5. Деятельность и личность
   • 2. Индивид и личность
   • 3. Деятельность как основание личности
   • 4. Мотивы, эмоции и личность
   • 5. Формирование личности
   • К теории развития психики ребенка
   • Психологические основы дошкольной игры
   • 2. Запорожец а. В. Избранные психологические труды: в 2-х т. М., 1986 о творческом пути а. В. Запорожца
   • Действие и интеллект*
   • Основные проблемы онтогенеза психики*
   • 1. Введение
   • 2. Условия и движущие причины психического развития ребенка
   • 3. Возрастные периоды психического развития ребенка
   • 4. Особенности различных видов детской деятельности и их роль в психическом развитии ребенка
   • 5. Значение последовательных возрастных периодов детства для общего хода формирования человеческой личности
   • Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве*
   • Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка*
   • К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка*
   • 3. Эльконин д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989 Научные достижения д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии
   • Введение в детскую психологию
   • Природа детства и предмет детской психологии
   • История детства
   • Теории психического развития ребенка
   • Обучение и психическое развитие
   • Проблема периодизации детского развития
   • Кризис новорожденности
   • Младенчество (первый год жизни)
   • Раннее детство (от 1 года до 3 лет)
   • Дошкольный возраст
   • Младший школьный возраст
   • И вновь о проблеме периодизации детского развития
   • К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте
   • Выдержки из научных дневников (1965—1983)
   • Тема 9. Теория морального развития и концепция нравственного воспитания л. Колберга Вопросы для обсуждения
   • Литература для подготовки:
   • 1. Крэйн у. Теории развития. СПб., 2002, Гл. 7.
   • Глава 7. Стадии нравственного развития по Колбергу
   • 2. Психол. Журн. 1992. Т. 13. № 3 Штрихи к портрету л. Кольберга
   • Штрихи к портрету л. Кольберга
   • Ф. К. Пауэр, э. Хиггинс, л. Кольберг
   • Глава 1. От моральных дискуссий к демократическому управлению школой**
   • 3. Уоллес д. Двадцать великих открытий в детской психологии. СПб., 2004, Гл. 15
   • Глава 15. Этика заботы: это путь женщины базовые материалы: in a different voice: psychological theory and women's development. Gilligan, с (1982). Cambridge, ma: Harvard University Press.
   • 4. Кайл р. Детская психология. СПб., 2002 Моральные суждения в индуистской традиции
   • Истоки морального мышления.
   • Уровни просоциального рассуждения Эйзенберг.
   • 5. Кон и. С. Ребенок и общество. М., 1988 [Уровень моральных суждений и социально-структурные характеристики общества]
   • 6. Цырлина т. В. Встречное движение. М., 1991 [Дилеммы Колберга]
   • Тема 10. Детские игры, их развитие и роль в жизни ребенка Темы докладов
   • Литература для подготовки:
   • Миллер с. Психология игры. СПб., 1999 Сюзанна Миллер. Психология игры
   • Предисловие
   • Глава 1. Историческое введение
   • Избыточная энергия
   • Теория рекапитуляции
   • Упражнение навыков
   • Игра как отношение
   • Глава 2. «игра» в психологических теориях
   • Психоаналитические толкования игры
   • Другие теории инстинкта. Этологические исследования «неуместного» и «бесполезного» поведения
   • «Пустая» деятельность
   • Замещение
   • «Жесты намерения»
   • Незавершенная деятельность молодняка
   • «Избыточная энергия»
   • Теории научения и игра
   • Российская наука и ориентировочный рефлекс
   • Мотивация в американских теориях научения
   • Научение и внимание к изменению
   • Вклад гештальттеории и теории поля
   • Теория игры ж. Пиаже
   • Комментарий
   • Глава 3. Игры животных
   • Игра у позвоночных
   • Млекопитающие
   • Нервная деятельность, стимуляция и обратная связь
   • Игры обезьян
   • Игра у животных и понятие игры
   • Глава 4. Исследовательские и подвижные игры Начало исследовательской игры и игры-упражнения
   • Игровая активность в первые 18 месяцев
   • Совершенствование умений и использование материалов
   • Характеристики, привлекающие детское внимание
   • Механизмы саморегуляции
   • Некоторые комментарии по поводу сенсомоторной игры
   • Глава 5. Фантазия, чувство и притворство в игре
   • Фантазия, игра-воображение и выражение чувств
   • Глава 6. Игра и подражание
   • Некоторые теоретические объяснения
   • Развитие способности к подражанию
   • Научение через наблюдение
   • Неявные подсказки и содержание подражательной игры
   • Функции подражательной игры
   • Глава 7. Социальная игра Развитие социальной игры
   • Уступки и соперничество в игре
   • Групповая игра и детские «стаи»
   • Влияние на игровые группы и группировки других детей и взрослых
   • Соперничество в игре и соревнования
   • Глава 8. Влияние на игру индивидуальных и социальных различий
   • Социальные, экономические и культурные различия в игре
   • Свободное время и игрушки в четырех различных обществах
   • Игра-фантазия и подражательная игра в разных обществах
   • Игрушки
   • Глава 10. Зачем нужна игра ?
   • 2. Игра со всех сторон (книга о том, как играют дети и прочие люди): Пер. С англ. М., 2003, Барбара Гарнер. Развитие игры от рождения до четырех лет
   • Джеймс Джонсон. Развитие игры от четырех до восьми лет
   • М. Ли Мэнинг. Развитие игры от восьми до двенадцати лет
   • Эллис Стерлинг Хониг. Социокультурные факторы гендерного поведения в детской игре
   • Дайана Левин. Игра, содержащая насилие (о чем она говорит и как на нее реагировать)
   • 3. Зеньковский в. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995
   • 4. Выготский л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка
   • Л. С. Выготский. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка л. С. Выготский игра и ее роль в психическом развитии ребенка*
   • 5. Лехтман-Абрамович р. Я. И Фрадкина ф. И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве. М.–л., 1949 ф. Я. Фрадкина. Этапы развития игры в раннем детстве
   • 1 Аксарина н. М., Игры, занятия, значение и общие принципы их организации, Воспитание детей в яслях, под ред. Н. М. Щелованова и н. М. Аксариной» стр. 42, Медгиз, 1939.
   • 1 Аксарина н. М., Игры, занятия, значение и общие принципы их организации, Воспитание детей в яслях, под ред. И. М. Щелованова и н. М. Аксариной, стр. 42—43, Медгиз, 1939.
   • 6. Эльконин д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989 Эльконин д. Б. Развернутая форма игровой деятельности детей
   • Развернутая форма игровой деятельности детей*
   • Слово «игра». Игра и первоначальные формы искусства
   • Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры
   • Эльконин д. Б. Развитие игры в дошкольном возрасте
   • Развитие игры в дошкольном возрасте*
   • Роль и воображаемая ситуация: их значение и мотивация игровой деятельности
   • Предмет — действие — слово (к проблеме символизма в ролевой игре)
   • Эльконин д. Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте
   • Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте
   • 7. Эриксон э. Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. И дополн. – сПб., 2000, Гл. 6
   • Глава 6. Забавы и заботы
   • 1. Игра, работа и развитие
   • 2. Игра и лечение
   • 3. Истоки идентичности