Индивидуальность как основная причина личностного развития

Кравченко А.А.

Государственный университет-Высшая школа экономики,

Москва

Сегодня большинство психологов согласны с тем, что личность – это субъект отношений и сознательной деятельности, субъект, обладающий устойчивой системой социально-значимых черт, характеризующих его не только как представителя HomoSapiens, но и как члена того или иного общества. Личность – есть результат развития. Однако личность не просто результат биологического созревания или матрица специфических условий жизни, но и субъект активного взаимодействия со средой, в процессе которого происходит развитие индивидуальности и индивид постепенно приобретает (или не приобретает) личностные черты.

В современных учебниках по психологии чаще всего в структуре личности выделяются такие индивидуальные черты как темперамент, характер, мотивация. Совокупность психологических особенностей качеств личности (индивидуальность) не только определяет её направленность, но и отвечает за специфику её «движения» по линии направленности. Если учесть то, что основная функция психики – это опосредованная адаптация организма к условиям окружающей среды и то, что направленность личности соответственно не может противоречить этой функции то становиться понятно, откуда появляются границы развития личности. Достаточно часто эти границы определяют доминирование мотива избегания неудачи над мотивом достижения. Однако случается и так, что индивидуальные черты позволяют личности рисковать. Это в итоге приводит к тому что границы, о которых было сказано выше размываются, что говорит о более дальних по сравнению с чёткими границами перспективах развития. При этом их наличие ещё не свидетельствует о том, что личность поднимется до максимально возможного для себя уровня.

Для реальных достижений в развитии помимо перспектив необходимо наличие ещё как минимум двух условий: наличие определённого интеллектуального уровня а так же необходимого уровня развития комплекса волевых способностей. Первое необходимо для того, чтобы из всего разнообразия перспектив выбрать наиболее актуальные и интересные, поставить цели, разбить их на задачи. Второе необходимо не только для того чтобы начать «движение», но и для того, что бы поддерживать его в нужном темпе и в нужном направлении, относительно безболезненно и с максимальным опытом и другой выгодой для себя обходить все препятствия. Само собой разумеется, что мотивы, интеллект и волевые качества при работе личности над собой действуют сообща, постоянно дополняя, поддерживая и замещая друг друга. Тема единого психофизиологического комплекса особенностей, свойств, качеств необходимых личности для развития встречается в трудах С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, К. А. Абульхановой-Славской, В. И. Морсановой и других корифеев отечественной психологической науки.

Личностный рост – это тяжёлая работа человека над собой. Работа у которой в принципе нет завершения. Эта работа не мыслима без ошибок, провалов и тупиков. Все препятствия тяжело переживаются, но их преодоление одновременно является и источником большой радости. Последний факт указывает нам на рефлексию – ещё одну обязательную составляющую личностного роста. Эта составляющая необходима для того, чтобы оценивать истинные итоги каждой отдельной задачи, цели и всей выполненной работы в целом.

Выше было сказано, что работа личности над собой не может быть завершена окончательно никогда. Это не совсем так. Личность может достигнуть максимума развития, но когда мы говорим о пределе мы не имеем в виду некий максимальный уровень который находится за границами реального социума, в мире идеальных представлений о душевных качествах лучших среди смертных, в мире, который А. В. Петровский называет царствием небесным. Понятно, что такой уровень в полной мере не для одного человека недостижим. Мы говорим о том, что для каждой личности существует свой собственный, индивидуальный максимальный уровень, который либо дан ей изначально (ситуация чётких границ) либо формируется со временем (ситуация размытых границ).

В первом случае выходит, что чем уже границы развития, существование которых является следствием наличия индивидуальных черт, тем меньше надо совершить работы для достижения максимума развития. При этом можно встретить такой случай, когда максимум развития был, достигнут личностью не в процессе работы над собой, а просто в процессе её существования без особой фиксации внимания на собственных достижениях.

Во втором случае, когда границы определяются только в процессе накопления опыта, личность должна совершать работу все-таки, во-первых, для момента появления границ, а во-вторых, для момента достижения максимума, который может быть самоцелью, а может является итогом имеющей значение работы направленной на накопление опыта, а значит и на повышение личностного уровня. Фактически перед личностью стоит двойная задача и работа соответственно тоже должна проводится двойная. Две задачи решаются параллельно друг другу. В этой ситуации возможен вариант когда личность не только не добьется своего максимума, но и не узнает (не почувствует), что это был за максимум.

Тут справедливо задать вопрос о том, как личность узнаёт о том, на каком уровне она есть и о том на какой уровень она может подняться в течение своего существования. Ответы на эти вопросы человек получает по итогам рефлексии. Для него достаточно надёжными показателями в первую очередь являются самовосприятие (с самооценкой) и уровень субъективного благополучия. Положительное восприятие себя и постоянно повышающийся уровень субъективного благополучия есть субъективные доказательства успешно проходящей адаптации. С их появлением у личности возникает больше возможностей для дальнейшего развития, хотя чаще всего именно с этого момента развитие личности стабилизируется, а возможно и начинает свой регресс.

Начиная доказывать право на существование своей индивидуальности, личность одновременно начинает развивать свою индивидуальность. В момент же доказательства этого права себе индивидуальность начинает исчезать. Для личности возникает дилемма: с одной стороны развитие индивидуальности и продолжение работы над собой, с другой, покой с простым созерцанием действительности и принятием своего Я таким, каким оно есть.

Данная дилемма обязательна к решению для всех, однако окончательно решаться она может на разных этапах существования личности, в разных психологических возрастах. Всё опять же зависит от комплекса его индивидуальных черт и личного жизненного опыта. Особый интерес для науки и практики представляют ситуации, когда при наличии всего необходимого дилемма развития не решается и личность оказывается в «подвешенном» состоянии. Человек в силу своего предшествующего развития уже не способен на изменение той ситуации, которая является для него стрессовой. Он также не может изменить и своё отношение к ней. В психологической практике также клиенты стали встречаться всё чаще. При этом все способы помощи человеку, попавшему в неё пока малоэффективны, так как точно причины неразрешимости конфликта формирующегося на базе проблемы развития изучены не достаточно хорошо. Одни представители науки видят ответ в необратимости физиологических изменений, другие в глубинных психологических конфликтах. Третьи пытаются искать ответ на стыке психологии и физиологии. Сегодня чёткая уверенность есть только в одном, в том что вопрос о конфликте развития требует дальнейшего изучения.

СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.