4. Особенности профильного обучения.

Сейчас в массовой школе нередко создаются классы специализированного обучения - математиче­ские, художественные, экономические и другие. Этот вид обучения я буду далее называть про­фильным. Особенность профильных классов состоит в том, что для повышенной результатив­но­сти обучения учащихся подвергают процедуре отбора.

Отбор обычно проводят двумя способами: через успеваемость по про-филирующим дисциплинам или путем психологического тестирования по тес-там соответствующих способностей. Социоанализ по­зволяет комплектовать профильные классы гораздо быстрее и технологичнее.

Соционическая методика, решающая эту задачу, основывается на уже известных вам типологиче­ских группах установок на вид деятельности. Соционически грамотный учитель без труда оп­ре­делит, какую из четырех установок выбрать в качестве базовой для отбора учеников в класс жела-емого профиля.

Для класса с гуманитарным или художественным уклоном костяк долж-ны составить дети гумани­тар­ных социотипов. Для обучения бизнесу, эко-номике, технике класс комплектуется в основ­ном за счет управленческих социотипов. Классы математического, физического или иного фун­дамен-тально-научного профиля будут эффективно обучаться, если в них войдут дети, имеющие один из группы сайентистских типов. Классов с социальным уклоном (торговля, рекламные агенты, сервис и другие профессии сферы “человек - человек”) создается гораздо меньше. По­этому дети социаль­ных типов могут войти как дополнительный контингент в классы гуманитарного и управленческого профиля.

Крайне вредно создавать профильные классы по принципу “чистоты рядов”, когда научными ис­следованиями занимаются исключительно сайен-тисты, руководству фирмами учат только управ­лен­цев и т. п. Ведущую ус-тановку следует обязательно “разбавлять” смежными с ней. Рекомен­дуемая пропорция - 3: 2, т. е. на три человека ведущей установки приходится два смежника.

Например, в научно-исследовательском классе к каждым трем учени-ка-сайентистам следует до­бав­лять два ученика остальных установок. При-чем из этих двоих один должен быть обязательно гума­нитарием, а второй - либо управленцем, ибо социалом. Сайентисты легче находят общий язык с интеллектуально ориентированными гуманитариями, чем с сугубо практи-ческими установ­ками на управление или социальность.

В комплектовании экономических и бизнес-классов этот принцип под-бора срабатывает анало­гично. На каждых трех управленцев надо привлечь два представителя прочих установок. Из этих двух дополняющих типов один должен быть социалом (по уже упомянутой причине общности матери-ально-практических интересов), а другой - либо сайентистом, либо гума-нитарием. Гума­нитарии - наиме­нее подходящая для управленческой дея-тельности установка, так как при администрировании задействуются в полную силу функции сенсорности, которые у гуманитарных типов самые неса­мостоятельные.

Следующая проблема, которая встает перед педагогами, когда про-фильный класс уже сфрмиро­ван, - какие технологии обучения привлекать для работы? Не вызывает сомнения, что про­филь­ные классы неразумно обучать обычными методами. С другой стороны, педагогами-нова­торами разработано большое количество специализированных творческих подходов. Методики ка­ких авторов дадут в вашем классе наибольший эффект? Этого вопроса я уже касался в (4), где соционически подготовленный читатель и найдет принцип отбора пакета программ и ме­тодик для профильного класса.

Однако вы можете проявить и собственное творчество, создав ориги-нальную технологию обучения управленческого, социального, гуманитарно-го или исследовательского класса. Чтобы облегчить вам задачу, я обри-сую главные психологические особенности социотипов этих установок. Имеет смысл учесть эти особенности в работе над собственной программой.

Еще прошу принять во внимание, что представители этих типологи-ческих групп погружены в во­доворот повседневной жизни, которая влияет на них как в положительном, так и в отрицатель­ном плане. Поэтому быва-ют группы низкого, неразвитого уровня и группы с тем же типологиче­ским со­ставом, но высокого уровня развития. Ознакомьтесь с приведенной на следующей стра­нице срав­нительной таблицей, которая подскажет вам, с какого уровня вы начинаете обучение ваших уче­ников.

Если вы как педагог создадите в классе психологическую атмосферу высокого уровня, то, без сомнения, заслужите благодарность не только своих воспитанников, но и всего общества. Та­ким мне представляется путь, по которому социопсихология придет в школу и радикально пре­обра-зует и по форме, и по содержанию этот важнейший институт общества.

Л И Т Е Р А Т У Р А:

1. Gordon Lawrence. People types and tiger stripes. A practical guide to learning styles. Center for applications of psycholo-gical types, inc. 1989.

2. Keirsey D., Bates M. Please Understand Me. Character and Temperament Types. Gnosoloogy Books Ltd. 1984.

3. Гуленко В. В. Соционика в школе: первые шаги. Киев, 9. 03. 95.

4. Гуленко В. В. Гарантии продутивного обучения. Киев, 13. 06. 92.

5. Гуленко В. В. Социотипы в коммуникации. Киев, январь 1992.

6. Гуленко В. В. Менеджмент слаженной команды. Соционика и социоа-нализ для руководи­телей. РИПЭЛ. Новосибирск, 1995.