Организационная культура как ресурс развития негосударственной образовательной организации

Антопольская Т. А. (г. Курск)

Организационная культура выступает важным стратегическим ресурсом для развития учреждения образования любого типа, от тра­диционной школы до негосударственных учреждений. К настоящему времени можно выделить три концептуальных подхода к исследованию содержательных характеристик организационной культуры в менед­жменте, социологии, социальной психологии. Представители символи­ческого подхода, считают, что организационная культура это определен­ный набор символов, традиций обычаев, внутренних правил, эмблем, флагов, с помощью которых руководитель воспроизводит идеологию организации и ориентирует сотрудников в нужном им направлении. Сторонники когнитивного подхода рассматриваютлюбую организацию как систему сознательно координированных коллективных действий, при этом организационная культура является искусственным изобрете­нием. Созданнымлюдьми и являющимся результатом их рационального выбора. Целостный подход рассматривает организационную культуру по аналогии с культурой как естественно-искусственной системой, где сознательные процессы формирования совокупности норм, правил, обычаев и традиций сочетаются со спонтанными процессами объективно складывающихся норм общения и взаимодействия людей.

В нашем исследовании мы придерживаемся третьего на­правления и вслед за Ю.М. Резником (2001), автором концепции структурной организации культуры, считаем, что ее предназначение состоит в том, чтобы направлять и опосредовать деятельность че­ловека и его социоприродное окружение. Его понимание культуры как идеальных программ взаимодействия людей близок к нашему пониманию организационной культуры негосударственного обра­зовательного учреждения, которая представляется нам простран­ством полисубъектного взаимодействия внутри образовательного учреждения определенного типа с присущими только ему целями и ценностями, нормами поведения, определяющими условия жизне­деятельности субъектов на личностном и социальном уровнях.

Можно выделить пять основных содержательных подсистемы организационной культуры негосударственного образовательного учреждения:

• информационно-когнитивная подсистема (философия об­разовательного учреждения, миссия, которую оно выполняет;культура коммуникаций в учреждении - вербальная и не­вербальная);

• социорегулирующая подсистема (ценности, смыслы, нормыповедения, система мотивации и организации педагогическоготруда, способы принятия важнейших решений, система санк­ций, наказаний, способы поощрений и оценивания достиженийв деятельности, способы осуществления контроля);

• психолого-педагогическая подсистема (наличие и характерлидерства, самоуправления, уровень развития педагогическогои детского коллектива, наличие взаимопомощи, обретениечленами учебных групп чувства «мы», степень удовлетворен­ности обучающихся пребыванием в данном учреждении);

• организационно-технологическая подсистема (психологи­ческий климат в коллективе, традиции организации, язык,ритуалы, легенды, фирменный стиль организации);

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.

- рефрексивно-проектная подсистема (особенности социальной рефлексии основных субъектов организационной культуры -педагогов, учащихся, родителей, управленцев, их способность к проектированию будущего облика организации). Организационная культура носит полифункциональный харак­тер. В образовательных организациях она приобретает специфи­ческую развивающую функцию, которая способствует реализации потенциала организации и каждого ее субъекта в процессе само­развития групповых и индивидуальных субъектов.

Организационная культура рассматривается нами в качестве ресурса обеспечения управленческих возможностей при создании условий для обучения и проявления способностей детей и как средство, через которое осуществляется их развитие. Она может быть смоделирована и спроектирована сначала на теоретическом уровне, затем в практике выстраивания модели организационной культуры с учетом особенностей субъектов учреждения образова­ния и условий средовой культуры.