Закон б.М. Теплова и экзистенциальные модели в спецгруппах

Аминев Г.А.,Аминев Э.Г., Сафронов В.П., Трускалов В.В., Русакова ЕЮ., ШафиковаЛ.Р.

(г. Москва)

Ван Чинь

(г. Пекин, Китай)

Свойства нервной системы (СНС) - символ веры в класси­ческой теории индивидуальности (И.П. Павлов, В.П. Симонов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын). Первопроходцы различали силу, подвижность, уравновешенность, которые напрямую связывали с функциональными ресурсами мозга и нервных клеток. Вместе с тем с позиций экзистенциальной философии остались открытыми фундаментальные вопросы. Когда и как сформировались СНС? То ли Великий Архитектор изначально заложил их? То ли психика сама приспособилась к конструктивным версиям биокомпьютера (мозга)?

Усилия дифференциальных психофизиологов истекшего сто­летия увенчались открытием ЭЭГ-предикторов СНС (Э.А. Голубева, И.М. Палей, В.М. Русалов), креативности и интеллекта (А.Н. Лебедев). Развивая это направление, клеточная психофизиология выделила два типа слабости: канало- и биопатии (Г. и Э. Аминевы, 2006). Цель данного сообщения - на примере спецконтингента и групп риска по­казать возможности мониторинга и реабилитации слабости нервной системы, связанной с дефицитом клеточных ресурсов.

Гипотеза. Каждое свойство поведения, определяемое по психологическим опросникам, мы рассматриваем как решающий механизм (нейронную сеть), на выходе которого командный нейрон принимает решение «да-нет» (Е.Н. Соколов). Это значит, что не только по ЭЭГ можно оценить свойства темперамента, характера и одаренности (Э.А. Голубева), но и решать обратную задачу. По вариа­циям ответов на психологические опросники можно прогнозировать параметры биосистемы и осуществлять высокотехнологичную реабилитацию.

Методика. В экспериментах участвовали 169 чел из контингента спасателей, курсантов МВД, спортсменов высшей квалификации, спецназа в возрасте 21-40 лет. Для психодиагностики поведенче­ских проявлений СНС использовали опросник Я. Стреляу (1982), а также тесты Айзенка, Big5,16PF и MMPI.

Группу слабого типа выявляли по Б.М. Теплову: с помощью электронного стимулятора выделяли лиц с минимальными по­рогами электро-кожной чувствительности.

Дефицит клеточных ресурсов определяли с учетом концеп­ции Дж. Экклса (А.Л. Зефиров). Подчеркнем: никаких приемов препаратов внутрь, никаких инъекций! К месту замера порогов на 2-3 мин прикладывали фланелевые прокладки 1 кв.см., смо­ченные растворами блокаторов клеточных ресурсов в дозе 1/20 минимальной разовой дозы (Г. и Э. Аминевы, VII съезд Общества психологов СССР, Москва-1989; XXVIII Всемирный конгресс психо­логов, Пекин—2004).

Каналопатов выявляли по высоким порогам при блокировании калий-натриевого насоса строфантином, биопатов - по эффекту подавления метаболизма клетки антибиотиком рифампицином

66

А-Ж

(Машковский М.Д., 1988; Додсон R, Элиот Д., Элиот У, Джонс К., 1991).

Математическая обработка: в соответствии с концепцией пси­хобиологического мониторинга пороги чувствительности сопостав­ляли с ответами на все вопросы теста. Использовали бисериальный коэффициент корреляции Пирсона (Л.Ф. Бурлачук, СМ. Морозов, 1999), регрессионный и нейросетевой анализ. Для оценки валид-ности рассчитывали коэффициенты сенситивности и специфичности, принятые в мировой практике (J.Yerushalmy, 1947).

В итоге выявляли психобиологические радикалы поведенческих проявлений темперамента, связанных с дефицитом клеточных ресурсов. Обработка производилась в пакете Excel-97(2003), блок статистических функций был расширен авторскими программами на базеУВА (с) Э.Аминев, 2000 (2004).

Результаты.

Ни одна шкала Я. Стреляу не имела значимых связей с био­предикторами.

Кандидаты в слабые типы по Б.М. Теплову чаще отвечали утвердительно: Охотно ли выполняешь ответственные поручения? (шкала Возбуждение), Задумываешься ли перед важным делом? (шкала Торможение) и т.п. Выделенный поведенческий радикал означаетэкзистенциал жизнеспособности.

Каналопаты отличались преимущественно отрицательными ответами: Способен ли работать долго, без перерыва? Умеешь ли работать интенсивно? Этот радикал соответствует экзистенциалу высокой работоспособности (прежнему термину силы Возбужде­ния). Биопаты чаще отвечают положительно: Чувствуешь ли себя свободно в большом, незнакомом обществе? Не падаешь ли духом в тяжелые минуты? Этот радикал соответствует экзистенциалу высо­кой дееспособности в спорте высших достижений (Э.Г.Мартиросов, 2000; В.П. Рыбчинский, 2000).

По данным ухудшения чувствительности при воздействии блокаторов ионных каналов построена модель биоресурсного де­фицита личного состава: ДефБрс = (ЗСтроф.ест +ЗСтуг.экс - 2(0мп. ест +0мп.экс) - Строф.экс), где «ест» и «экс» означают режимы естественного и экстремального стимулирования. Корреляции теоретически рассчитанных значений биопараметров с реальными составляли 0,46-0,58 (р < 0.01). Коэффициенты специфичности и сензитивности прогноза кадровой безопасности не менее 90 %.

Молекулярно-биологический, клеточный подход в диффе­ренциальной психофизиологии и психобиологический мониторинг являются прорывным направлением в развитии экзистенциальной концепции мозга и ее приложений, имеющих важное государствен­ное значение.

Психологическое исследование субъективных конструктов подростков с

«виктим-комплексом» в практике консультирования

Ананченков В.А. (г. Москва)

Одной из важных психологических проблем современности является многомерная проблема «виктим»- комплекса. Цель ис­следования - получение психологической картины субъективного состояния подростков с «виктим-комплексом» при оценивании ими людей с отрицательной референтностью и самих себя.

Объект- психологические исследования особенностей субъек­тивных конструктов подростков с «виктим-комплексом». Предмет исследования - особенности субъективных конструктов подростков с «виктим-комплексом» при оценивании лиц с отрицательной референтностью и самих себя. Гипотеза первая состояла в том, что «Виктим-комплекс» содержит несколько взаимосвязанных ролей «Жертва» - «Преследователь» - «Спасатель». Подростки, которым свойственно отождествляться с одной из ролей, имеют между собой различия в системе субъективных конструктов, как в содержатель­ных, так и эмоционально оценочных аспектах. Гипотеза вторая: взаимосвязанные роли «Жертва», «Преследователь», «Спасатель» влияют на самосознание подростков и оценку своего «Я» как по содержательным, так и эмоционально-оценочным субъективным конструктам.

Первый этап проводимого нами исследования состоял в прове­дении социометрического исследования (100 человек), результаты которого были соотнесены с экспертными оценками классных руко­водителей, учителей и родителей. Проведенный анализ полученных материалов позволил нам выделить выборки учеников, имеющих в своем поведении проявления ролей «Жертвы», «Преследователя», «Спасателя» (всего 26 человек). С ними было проведено тестиро­вание по методикам Лири, Люшера, Несуществующее животное, Рисунок человека.

Обобщая результаты экспертных оценок учителей и учеников, было определено два вида «Жертв» - «активные» и «пассивные». В «активныежертвы» попали ученики, имеющиетакие личностные качества как стремление к лидерству в классе или в микрогруппах внутри самого класса, завоевание авторитета, напористость, уверен­ность, агрессия, импульсивность, но не умеющие ее конструктивно выразить, и за свою не направленную и неудерживающую актив­ность наказывались учителями, родителями. У «пассивных жертв »проявлялись такие качества как подавленность активности, про­явление беспомощности, нерешительность, сдержанность в про­явлении своих чувств. Из чего можно сделать вывод, что в семьях «Жертв - пассивных» родители либо подавляют инициативность, исходящую с их стороны, либо не способствуют к стимулированию таковой.

Основной этап нашего исследования состоял в тестировании учащихся по методике КАМВОХ Л.П. Хохловой (1978), имеющей в своей основе классификационную решетку Д. Келли, а только те, которые были необходимы для выполнения задач исследования.

В качестве объекта оценивания выступили так называемые« плохие«люди. Это были люди, выбранные самими подростками.« Плохие«люди - это особо напряженный объект для оценивания. Это могут быть люди, с которыми подросток имел негативный опыт,

67

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.

либо это люди, выступающие как герои кино, книг, т. е. не имевшие непосредственных контактов с подростками.

56. В нашем исследовании выявлено, что подростки «Жертвы»подразделяются на активных и пассивных «жертв». Активные«жертвы» проявляют свою активность, которая часто наказыва­ется старшими. Пассивные «жертвы» не проявляютжелаемойими активности в выполнении задуманного, подавляют актив­ность внутрь.

57. Анализ теоретических работ и данных психологическогоконсультирования показал, что кроме выделенных Э. БерномРодительских состояний (наказывающего и опекающего), в на­шем исследовании мы обнаружили гиперопекающее состояние«Родителя», которое препятствует самостоятельности и про­явлению инициативы и познанию мира. Состояния «Ребенка»по Э. Берну (адаптированный, бунтующий и естественный)мы дополняем состоянием «Ребенка», избегающим людей иотношений с ними.

58. Подростки, отождествляющиеся с ролями«Жертвы», «Пре­следователя», «Спасателя» имеют статистически значимыеразличия в содержательных и эмоционально- оценочныххарактеристиках других людей (в нашем исследовании субъ­ективно для подростков «плохих людей'). Было выявлено, чтороли «Спасателя» и« Преследователя» значительно болееблизки друг к другу и выступают симметрично по отношению кроли «Жертвы». «Жертва'для нихявляется ареной приложенияих сил и средством проявления себя, своих жизненных устано­вок. Но «жертвы» видят больше индивидуальности в «плохихлюдях», чем другие категории исследуемых подростков. Внашем исследовании «Спасатели» более всего ориентированына качества взаимоотношения и общения.«Преследователи»,более всего выделяют в «плохих людях» инструментальныекачества. Подростки «Спасатели» более гомогенно восприни­мают «плохих людей». Это означает, что они умеют разбиратьсяи ориентироваться в трудных, непредсказуемых ситуациях. Уних более упорядочено восприятие людей, которые вызываютэмоциональное напряжение. «Жертвам» и «Преследователям»присуща большая хаотичность и неупорядоченность в эмоцио­нально трудных ситуациях.

59. «Спасатели» - это подростки, которые хорошо разбираютсяв людях, а «жертвы', наоборот, не ориентируются в наме­рениях других людей, не чувствуют опасности. Показатели«гомогенности-гетерогенности» свидетельствуют о том, чтотакие ребята не тревожно воспринимают то, что надо подвер­гать сомнению. В нашем исследовании мы также обнаружили,что некоторые подростки, находясь в позиции «Жертв» частоочень позитивно оценивали «плохих людей», которые причи­няли им неприятные переживания. Втесте«Я+ плохие люди»,они нередко отождествляли себя с этими людьми (заочныйстокгольмский синдром).

Реверсивная теория: динамика мотивации и личности

Аптер М. (г. Манассас, США)

Реверсивная теория вначале в 1970-е годы разрабатывалась автором и психиатром Кеннет Смитом в Великобритании. Её идеи затем были быстро подхвачены психологами во всем мире и к настоящему времени издано приблизительно пятьсот статей, глав, а также восемнадцать книг. В разных странах, начиная с 1983 года, было проведено тринадцать международных конференций, по­священных теории.

Цель данного научного доклада состоит в том, чтобы пред­ставить психологам России реверсивную теорию, коротко излагая ее с четырех позиций:

60. Философские основания. Этот подход обозначается как «струк­турная феноменология» и определяется как изучение структурыпереживаний сознания. Таким образом, он соединяет вместедве прямо противоположные интеллектуальные традиции -феноменологию и структурализм.

61. Теоретические конструкты. Основная идея теории заключается втом, что существует восемь фундаментальных психологическихмотивов, лежащих в основе того, как мы видим и действуемв мире. Они упорядочены как четыре пары противополож­ностей (например, обязанность и свобода), при определенныхобстоятельствах с возможностью резкого переключения, т.е.реверсии с одной на другую в паре. Люди перемещаются междукомбинациями этих мотивационных состояний в ходе повсед­невной жизни, вследствие чего личность по своей сущностидинамична и непоследовательна. Концепция черт личностивидится из этой перспективы как упрощенная и малорезульта­тивная. Вместо этого личность видится вовлеченной в паттерннепостоянства и происходящих во времени изменений.

62. Данные эмпирических исследований. Теория поддерживаетсябольшим количеством данных, в том числе лабораторно-экспериментальными подтверждениями, результатами пси­хофизиологических, психометрических измерений и даннымиклинических фактов.

63. Применение на практике. Эта теория впервые была приме­нена руководством одной из детских клиник и продолжаетприменяться во многих прикладных сферах, в том числепсихотерапии, спортивных тренировках, консультировании впедагогике и медицине. Она, в частности, также используетсяво многих странах для целей консультирования в менеджментеи организационной психологии.

Теории свойственен необычайно общий и интегративный характер и она применяется в исследовании многих серьезных проблем, в том числе насилия, творчества, спорта, юмора, склон­ности к рискованным активностям, аддиктивного и сексуального поведения, взаимоотношений в семье, лидерства, эстетики, стресса и других тем. Она также обеспечивает новую общую систематизацию в области психопатологии.

(Для тех, кто желает выяснить больше, может обратиться к переведенному В.Хомиком с английского на русский язык краткому руководству «За пределами черт личности», в котором вводятся ключевые понятия теории).

68

А-Ж

К типологии художественной одаренности

Арцишевская Е.В. (г. Москва)

Работа выполнена при поддержке РГНФ. Проект №06-06-00335а

В комплексном лонгитюдном исследовании художественно-изобразительных способностей приняли участие 30 учащихся Московского академического художественного лицея (МАХЛ) в возрасте с 11-12 до 14-15 лет. В работе использовались несколько блоков методик.

Первый блок включал диагностику художественной одарен­ности: а) оценки достижений в течение 4-х лет по специальным художественным дисциплинам-рисунку, живописи и композиции (учитывались все текущие оценки по годам); б) методику для определения эстетического отношения к действительности (ЭО) -«Линия горизонта» (А.А. Мелик-Пашаев); в) экспертные оценки художественных способностей, в которые вошли - природная ода­ренность, работоспособность, воображение, самостоятельность. В качестве экспертов выступали педагоги МАХЛ - профессиональные художники (8 чел.).

Во второй блок вошли психодиагностические тесты:

64. интеллектуальные характристики (тест Д. Векслера - соот­ношение общих, вербальных и невербальных компонентов),«Прогрессивные матрицы» Равена);

65. личностные особенности (16-PF Р.Б. Кеттелла);

66. соотношение сигнальных систем (методика М.Н. Борисовой);

67. дихотическая методика для выявления характера функцио­нальной асимметрии мозга (вариант В.В. Суворовой, М.А. Ма­товой, З.Г.Туровской).

Анализировались также письменные работы подростков - ор­фографические ошибки в диктантах и изложениях (М.К. Кабардов, Т.Л. Чепель).

Как известно, в истории живописи описаны разные типы художественной одаренности, в частности, «художники с преобла­дающей способностью то к форме - рисунку, то к цвету - колориту» (Г. Щегаль; А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев).

Качественный и количественный (описательный и измеритель­ный подходы) анализ результатов обследования художественно ода­ренных подростков с учетом и «особого, свойственного художнику эстетического отношение к действительности» (А.А. Мелик-Пашаев) позволил нам выделить два типа художественно-изобразительных способностей - «графиков» («рисовальщиков») и «живописцев» («колористов»).

Сопоставление экспертных и текущих оценок успеваемости с «конфигурацией» интеллектуальных, личностных, творческих до­стижений, характера межполушарной симметрии-асимметрии, а также типа орфографической грамотности в письменных заданиях (диктантах и сочинениях) дали следующую картину. 1. Различие между «рисовальщиками» и «живописцами» об­наружились по ряду интеллектуальных факторов. Оценки по

рисунку теснее связаны с показателями вербальных субтестов Д. Векслера (арифметический, цифры), а оценки по живописи -с невербальными (последовательные картинки, код).

68. Для всех видов художественно-изобразительных способностейзначимые корреляции дают следующие личностные факторы:А(+), С(-), D(+), G(-), H(-), l(+) и Q2(-). Причем фактор I явля­ется наиболее значимым. Наблюдается и некоторая специфич­ность в соотношении типов художественных способностей иличностных факторов: общительность, возбудимость, бес­печность, консерватизм более характерны для «живописцев»,эмоциональная неустойчивость, робость, радикализм - для«рисовальщиков».

69. В подтверждение нашей гипотезы о взаимосвязи характеристик«рисовальщиков» с второсигнальным типом, а «живописцев»с первосигнальнымтипом деятельности получены следующиеданные. По психолингвистическим характеристикам, т.е.орфографической грамотности, обнаружились различия: «ри­совальщики» оказались более грамотными в диктантах (знаниеи умение применять правила), а «живописцы» - в изложениях(интуитивная грамотность). Тип орфографической грамотностибыл ранее соотнесен с «мыслительным» и «художественным»типами деятельности (М.К. Кабардов; Т.Л. Чепель).

70. Анализ межполушарных соотношений показал следующую за­кономерность. «Левополушарные» подростки оказались болееспособными к рисованию, чем к живописи. У «правополушар-ных» и «амбидекстров» оказались более высокие показателипо слуховой памяти, а также по факторам А и I. Более высокиеоценки оказались у этой же группы по таким экспертнымоценкам, как «природный дар», «воображение». Наконец, уамбидекстров и правополушарных обнаруживается большеошибок в диктантах, улевополушарных - в изложениях.

71. Оценки по методике «Линия горизонта», где учитывалосьпреимущественно цветовое решение задания, оказались вышеу «живописцев», чем у «рисовальщиков».

Итак, при исследовании художественно-изобразительных способностей мы выделяем, по крайней мере, два типа художе­ственной одаренности:

• «живописцы», с преобладающей способностью к цвету -колориту; этот тип одаренности преимущественно связан синтуитивно-чувственным типом восприятия и познания;

• «графики» с преобладающей способностью к форме -рисунку; этот тип художественной одаренности тяготеетбольше к рационально-логическому типу восприятия ипознания действительности.

Сравнение двух выделенных нами групп юных художников свидетельствует о том, что с полным основанием можно говорить о принадлежности «живописцев» к «художественному» типу, «ри­совальщиков» (графиков) - преимущественно к «мыслительному» типу (по И.П.Павлову).

Таким образом, деление художников на «живописцев-колористов» и «графиков-рисовальщиков» получило эксперимен­тальное подтверждение в нашей работе.

69

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.

Системный подход к изучению проблемы поведенческих аддикций

Ахрямкина ТА., Жарикова Т.П., Матасова И.Л.,

Добровидова НА., Шаталина МА.

(г. Самара)

Аддиктивное поведение традиционно рассматривается в рамках клинической психологии и психиатрии как «психическое и поведенческое расстройство, вследствие употребления психоак­тивных веществ». Эквивалентами понятия «аддикция» являются «зависимость» и «зависимое поведение». В современной научной литературе аддикция определяется как пристрастие к некоторому веществу или роду деятельности, которое включает не поддающееся контролю стремление принимать это вещество или практиковать вид деятельности для достижения желанного психического эффекта. В настоящее время, наряду с традиционными видами зависимостей, такими, как наркотическая (включая токсикоманию), алкогольная, табачная, все чаще называются нехимические зависимости или поведенческие аддикций.

В современной социокультурной ситуации техногенных рево­люций особую актуальность приобретает проблема компьютерной зависимости, которая выражается в двух формах: зависимость от компьютерных игр и Интернет-зависимость.

Принимая во внимание негативные последствия различных видов зависимости для становления личности, особенно в детском возрасте, и тот факт, что болезнь лечить гораздо сложнее, чем ее предупредить, представляется актуальной разработка стратегии научно обоснованных подходов к изучению данного явления. Необ­ходим глубокий анализ процесса развития поведенческих аддикций, изучение их психологических причин и механизмов, выделение узловых точек деформации личности и получение хотя бы гарантий состоятельности психопрофилактической работы.

В связи с этим сотрудниками лаборатории психологии развития СФ ГОУ МГПУ разработан системный подход к изучению проблемы поведенческих форм аддикций, который включает теоретический анализ проблемы поведенческих аддикций, диагностику, экс­периментальные исследования, разработку информационно-методических материалов по профилактике различных видов зависимого поведения.

Анализ научных публикаций по проблеме аддиктивного по­ведения позволяет выделить операциональные критерии, опреде­ляющие поведенческую зависимость: приоритетность (излюбленная деятельность имеет первостепенное значение и преобладает в мыслях, чувствах и поступках); изменение настроения (относится к субъективному опыту человека и сопутствует состоянию поглощен­ности деятельностью); толерантность (для достижения привычного эффекта требуется количественное увеличение параметров деятель­ности); симптомы разрыва (возникновение неприятных ощущений

при потере или внезапном сокращении возможностей заниматься любимой деятельностью); конфликт (относится ко всем разновид­ностям конфликтов: интрапсихическим, межличностным, с другими видами деятельности); рецидив (возврат к излюбленной деятель­ности, иногда после длительного абстинентного периода).

Принимая во внимание теоретические аспекты исследования проблемы поведенческих аддикций, и учитывая недостаточность диагностических методов, сотрудниками лаборатории разработаны диагностические опросники для дошкольников, младших школь­ников и подростков с целью выявления предрасположенности к различным видам психологической зависимости.

В рамках исследовательской деятельности лаборатории про­веден ряд исследований: исследование феномена зависимости от компьютерных игр в различных возрастных группах, исследование психологических причин возникновения Интернет-зависимости, пилотажное исследование, цель которого составление психологиче­ского портрета игроков - посетителей залов игровых автоматов.

Исследование феномена зависимости от компьютерных игр в различных возрастных группах позволило установить, что более предрасположенными к возникновению компьютерной за­висимости являются дети, начинающие обучение с шестилетнего возраста. Для шестилетнего ребенка компьютер выступает как элемент игры. Одним из факторов возникновения компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте может являться тип детско-родительских взаимодействий в системе семейных отноше­ний. Установлено, что «симбиотический» тип детско-родительских отношений является наиболее благоприятным для возникновения компьютерной зависимости. В силу возрастающей потребности ребенка в самостоятельности и отделению от родителей, он ищет возможность создания своего личного пространства, и виртуаль­ный мир в этом случае является для него наиболее доступным и подходящим вариантом. В подростковом возрасте установлены до­стоверные взаимосвязи между предрасположенностью к компью­терной зависимости и такими индивидуально-психологическими характеристиками как косвенная агрессия, негативизм и тревожный тип акцентуации характера.

В результате проведенного исследования с целью выявления психологической зависимости от азартных игр у посетителей залов игровых автоматов установлено, что неустойчивость эмоциональной сферы игроков является психологической предпосылкой воз­никновения и развития зависимости от азартных игр. Основными причинами посещения игроками залов игровых автоматов является «поднять настроение» или «забыть о неприятностях».

Учитывая результаты проведенных исследований и тот факт, что истоки различных видов зависимого поведения находятся в особенностях эмоционально-волевой сферы личности, возникает необходимость в разработке такой профилактической программы, которая способна стабилизировать эмоционально-волевой компо­нент в структуре личности.

70