Обучения в рамках общей психологической подготовки спасателей мчс России

Елисеева И.Н., Лернер Т.В. (г. Москва)

Психологическая подготовка является неотъемлемым ком­понентом профессиональной подготовки спасателей МЧС России, общей целью которой является обеспечение условий для эффектив­ного формирования и развития профессионально важных качеств специалистов, создание условий для сохранения психического и профессионального здоровья, а также увеличения профессиональ­ного долголетия. Психологическую подготовку, по содержанию и методам, можно разделить на: общую, целевую и специальную.

Целью общей психологической подготовки является обеспече-ниеусловий для сохранения психического и профессионального здо­ровья специалистов, увеличения профессионального долголетия.

Исходя из специфики профессиональной деятельности спаса­телей МЧС России, можно выделить ряд профессионально важных качеств, сформированность которых является условием эффектив­ности и надежности профессиональной деятельности специалистов с одной стороны, и на формирование которых значительное влияние могут оказывать особенности организации учебного процесса по общей психологической подготовке, с другой стороны. К таким профессионально важным качествам можно отнести следующие: осознание социальной роли; способность быстро ориентироваться в новой и незнакомой обстановке, оценить степень важности поступающей информации; устойчивость к стрессу и фрустрации; умение работать в команде; осознание социально-технических и социально-психологических взаимосвязей.

Опираясь на вышеперечисленные профессионально важные ка­чества, можно определить направления повышения эффективности процесса обучения: формирование мотивации к профессиональной деятельности; формирование способности к принятию решения в условиях недостатка времени и/или информации; формирование ответственности за принятие решений; развитие коммуникативных способностей; развитие нестандартного продуктивного мышления.

К задачам курсов психологической подготовки традиционно относят овладение знаниями, умениями, навыками, необходимыми для эффективного осуществления профессиональной деятельности. Однако, строго говоря, в рамках отведенного времени на психо­логическую подготовку устойчивые профессиональные навыки, например, навыки психической саморегуляции, сформировать невозможно. Практическая направленность курса должна быть дополнена созданием условий для формирования мотивации к дальнейшей, уже самостоятельной отработке умений и навыков.

Если говорить о мотивации к изучению курса психологической подготовки, то в первую очередь необходима кропотливая работа по разъяснению причин возникновения психических феноменов, как у спасателей во время дежурства и участия в ликвидации чрез­вычайной ситуации, так и у пострадавших. Курсы психологической подготовки являются эффективным средством снижения вероят­ности развития и тяжести нарушений, связанных с особенностями профессиональной деятельности. Работа подобного содержания в рамках психологической подготовки должна в значительной степени способствовать формированию готовности спасателей к

353

Материалы IV съезда Российского психологического общества. Том I.

сотрудничеству с психологами и включению психологических знаний в структуру профессиональной деятельности.

Исходя из особенностей данного подхода, можно сформу­лировать некоторые принципы, строгое следование которым для преподавателя является обязательным условием эффективности проводимой работы:

• безусловная ценность и значимость профессионального опытаспасателей, независимо от соотнесения с профессиональнойпсихологической практикой;

• прошлый опыт является основой для анализа опыта и соотне­сения его с психологической практикой в настоящем, с цельюсовершенствования навыков, умений в будущем;

• принятие уровня подготовленности каждого участника таким,какой он есть. Факт заинтересованности спасателя уже сам посебе ценность.

Одним из путей повышения эффективности учебного процесса является внедрение инновационных форм и методов обучения, к числу которых относятся активные методы обучения. Среди со­временных активных методов обучения выделяются следующие группы, наиболее интересные для использования: метод про­граммированного обучения; метод проблемного обучения; метод интерактивного обучения.

В связи с этим встает вопрос о выборе формата занятий. Сотруд­никами нашего центра используются различные формы занятий: ролевые, деловые игры, лекция-беседа с обсуждением примеров из профессионального опыта спасателей. В качестве наглядных пособий используются фото- и видео- материалы с чрезвычайных ситуаций. Т.е. создается модель использования полученных знаний и умений в профессиональной деятельности. Примером может служить одна из ролевых игр, обязательно входящая в курс психологической под­готовки спасателей: «Общение с пострадавшим, изолированным в очаге чрезвычайной ситуации», в рамках которой происходит фор­мирование проверенных, наиболее эффективных стратегий работы с «жертвой», что позволяет спасателю избежать ошибок при работе с пострадавшим, и в случае неблагоприятного исхода - снизить риск развития посттравматических нарушений.